[摘要]工匠精神是职业教育的灵魂，培育高职学生的工匠精神是时代的呼唤，是完成立德树人根本任务的必然要求。构建基于卓越工匠预备人才培养的课程体系具有重要的理论价值和实践指导意义。高职学生基础素质养成课程体系的构建是培育卓越工匠预备人才的基本切入点。
[关键词]高职院校；卓越工匠；基础素质；课程体系；哈尔滨职业技术学院学报官网
一、高职院校卓越工匠预备人才培养现状
2016年，政府工作报告首次提出“工匠精神”，习近平在十九大报告中也提到工匠精神，此后学术界对“工匠”的研究不断增加。在此带动下，一些高职院校不断探索和实践如何培育工匠人才。虽然有关“工匠”的研究不断增加，但研究还不够系统、全面，“没有将‘工匠精神’的培育贯穿整个教育教学改革过程，片面重视学生的技能培养，导致培养出来的学生缺少人文底蕴，缺乏‘工匠精神’的熏陶。”目前高职院校针对工匠精神培育的课程体系还不完善，专业课、实训课、思政课等课程体系设置没有与市场需求对接、与工匠精神深度融合，缺少高职学生“工匠精神”基础素质养成的理论和实践研究成果。
二、构建基础素质养成课程体系的意义
（一）是时代的召唤和历史的使命
高职院校主要面向社会培养高素质技术技能型人才，千百万正在通向工匠之路的高职院校学生，是“中国制造”走向“中国创造”必须崛起、也正在崛起的主力军，响应国家“培育中国工匠”“建设知识型、技能型、创新型劳动者大军”的号召，是高职院校的历史使命。
（二）可以与其他课程合力培养学生卓越品质
高职学生基础素质养成课程体系的构建，可以与思政课、专业课、实训课中培养学生工匠精神和品质的内容相互配合，为培养学生敬业乐业、敢于担当、精益求精等卓越品质奠定良好的基础。
（三）为学生将工匠精神所蕴含的品质
内化于心、外化于行提供支撑高职学生基础素质养成课程体系的构建，可以使学生以卓越工匠为标杆，把工匠精神内化于心，把工匠精神所蕴含的职业品质和职业行为落实在具体的岗位实践中，贯穿在工作的各个环节和每个细节上。
三、构建高职学生基础素质养成课程体系的目标
（一）敬业乐业
敬业是一个道德的范畴，是一个人对自己所从事的工作负责的态度。乐业即安于职守，乐于效力。孔子曾提出，人在做事时要“执事敬”“事思敬”，就是要敬慎认真，尽职尽责。黄炎培先生曾提出：“职业教育之宗旨在使无业者有业，有业者乐业。”梁启超《敬业与乐业》演讲稿中曾论述敬业乐业是人类生活的不二法门，人只有敬业乐业，才能对学习或工作投人全部的专注、耐心、执着和责任。
（二）敢于担当
担当，指承担任务并敢于担负责任，是- -种自主意识，也是-种气魄，更是一种能力。“青年一代有.理想、有本领、有担当，国家就有前途，民族就有希望。”4敢于担当是时代对青年的期望和呼唤，敢于担当的人对工作就会高度负责，就会勤勤恳恳、努力.上进，就会实现自己的价值，担负起民族复兴之重任。
（三）注重细节
现代社会专业化程度越来越高，细节的竞争成为精细化时代的重要竞争力，关注并把握细节是--种素质，更是一种能力。工匠精神提倡的重视细节就是对自己的产品和服务要精雕细琢、精益求精。如能将飞机重要零件打磨、钻孔、抛光的精度做到精密机床也无法达到的设计标准的胡双钱和以匠人之心追求技艺极致的管延安。
（四）善于规划
当今社会知识的更新速度越来越快，越是卓越的工匠，越要善于规划，抓住时机，注重学习，仔细研究职业领域对自己有发展、有阻碍的问题，不断提高自己的专业水平，以适应社会发展和专业化要求。
（五）执着专注
执着是长时间做一件事，专注是把精力全部凝聚到工作中。卓越工匠往往都是有毅力的人，坚守理想、坚定信念、专心致志，在工作岗位上锤炼自己、施展自己。如“箭心脏焊接第- 人”大国工匠高凤林和刀尖上雕刻人生的舞者马荣。
（六）创新进取
“创新就是利用已有的知识、技能和相应的物质条件，在特定的环境中，对原来的技术或事物进行改造或创造新的，从而获得比过去更好的技术或事物。”人类社会的发展和进步都与创新进取密切相关，卓越的工匠不会满足现有的技术和成绩，总是在现有基础上不断学习、探索、突破，力求新的成绩和作为。如研制世界项尖项目的中国空空导弹研究院数控加工高级技师鲁宏勋。
四、高职学生基础素质养成课程体系的内容
哈尔滨职业技术学院以“工匠精神”和国家大力倡导培育工匠人才为背景，紧扣立德树人的重要使命，围绕高职学生乐业敬业、勇于担当、精益求精、善于规划、创新进取等精神和能力的养成目标，依托大学生基础素质教育工作领导小组及课程教研室，针对不同年级学生的不同特点分阶段开设不同的课程，将国家发展战略、职业素质教育、职业道德教育、职场礼仪教育、就业创业指导教育、安全法制教育等相关内容结合起来，构建了系统性、专业化、实战型、流程化的课程体系，为工匠精神的培育奠定了坚实的基础。学院投资数百万购置了各项目所需的道具和室内外设备，先后选派20多人参加培训并获得国家级拓展训练师、沙盘规划师、生涯规划师等资格。课程体系按照纵向分层次、横向分项目的原则进行架构，纵向是三个年级，横向是不同的培训项目，根据课程深度及学生实际情况在不同年级不同时期开设相应课程。
（一）拓展训练课
拓展训练起源于“二战”期间英国为训练年轻海员在海上的生存能力和船触礁后的生存技巧而开办的海上学校，战后被推广开来，广泛用于企事业单位的员工培训。哈尔滨职业技术学院一贯 重视大学生思想政治素质教育，2013年以来，在传统大学生思想政治素质教育基础上，启动了“大学生素质拓展训练”项目。拓展训练课面向全校新生，以培养学生团队合作意识、积极进取精神和坚强的意志为宗旨，课程内容分为室内拓展项目和室外拓展项目。室内拓展项目包括盲人方阵、驿站传书、急速60秒等，室外拓展项目包括穿越电网、信任背摔、蛟龙出海、毕业墙等，授课采取培训的形式，强调学生的体验和分享。拓展训练课可以有效提高学生的责任意识、合作意识、探索意识和意志力。
（二）沙盘模拟课
沙盘模拟课旨在培养学生的组织协调能力、决策判断能力和创新精神，在沙盘推演中体验不同策略对应的不同影响，主要包括电力时代、沙漠掘金、战国风云、金钱罗盘等培训项目。如电力时代项目中，学生借助直观的沙盘教具，模拟经营电力公司给十个城市供电，并结合市场各种变数，通过总经理、财务总监、生产总监、市场总监、采购总监等体验不同角色的任务和特点，通过团队合作模拟演练、分享感悟等环节达成培训目标。该项目主要面向大二学生，通过学习，学生的组织协调、决策判断、战略领导等能力都有所锻炼，创新精神、担当精神、精益求精的品质有所提升。
（三）生涯规划课
生涯规划课旨在帮助学生树立正确的职业观、择业观和就业观，增强规划意识和能力，为就业做好准备。哈尔滨职业技术学院职业生涯规划课本着生涯教育全程化、终身化的理念，致力于培养学生善于思考、懂得规划、坚定执着的精神品质。该课程主要面向大一和大二学生，课程内容包括生涯认知教育、生涯探索教育、生涯决策实践，通过团队建设、旅游路线图、兴趣岛等专题趣味活动，充分激发学生的兴趣和探索创新精神。课程采用团体辅导、个案咨询的形式，理论与实践相结合，使学生在明确生涯规划重要意义的同时，学会如何规划自己的职业生涯，养成善于思考、善于学习、善于规划的品质。通过学习，引导学生以“卓越工匠”预备人才为目标，规划自己三年的大学生活乃至未来五年到十年的职业生涯。
（四）职场礼仪课
良好的职业形象与职场礼仪有助于学生顺利进入职场，是每个学生跨人社会的必修课。职场礼仪课分为文明礼仪和职场礼仪两部分。文明礼仪课面向大一新生，课程内容涵盖课堂礼仪、出行礼仪、仪容仪态礼仪、基本礼节规范等内容；职场礼仪课面向大二学生，课程内容涵盖形象礼仪、面试礼仪、语言礼仪、工作礼仪等。除理论讲解外，课程突出礼仪实训、情景模拟、角色扮演等实践体验，让学生在自身举止、仪容仪表、行为习惯等方面不断提高的同时，学会正确运用职场礼仪，为进入职场做充分的准备。
（五）安全法制课
无论是在校学习期问、企业实习期间，还是毕业后，高职学生都面临着安全隐患，将安全教育和法制教育纳入基本素质养成课程体系，使学生具有一定的安全防范知识和法律知识，可以有效保护学生的利益。安全法制课主要涵盖人身安全、财产安全、生活安全、出行安全、职业安全等安全教育和守纪教育，主要面向大一新生，通过案例教学、理论讲解、专题讲座等形式培养学生的安全意识和守纪意识，引导学生注重安全细节，遵守法律法规，具备成为工匠人才最基本的素质。
五、构建基础素质养成课程体系的建议
高职学生基础素质养成课程体系是基于卓越工匠预备人才培养的课程体系的重要组成部分，为保证育人效果，需要注意以下四点：第一，学校要注重顶层设计，充分体现立德树人的本质，将大学生基础素质养成教育作为培养卓越工匠预备人才的重要工程；第二，课程体系构建是一个动态的过程，要将其纳人人才培养方案教学体系，要根据学校实际和学生成才成长规律随时更新课程内容；第三，学校要大力倡导青年教师参与相关培训，加强师资队伍的建设；第四，学校要加大室内外拓展教室、实训室等建设投入，加强培训设施建设。
六、结语
高职学生基础素质养成课程体系融合了国家发展战略、职业教育要求、社会主义核心价值观等相关内容，对培养学生积极进取、团队合作、精益求精、坚韧负责的意识和能力具有重要意义，有助于高职学生养成敬业乐业、敢于担当、注重细节、善于规划、执着专注、创新进取等品质，为培养卓越工匠预备人才奠定了坚实基础。我国经济社会已进人工业4．0时代，弘扬工匠精神，培育工匠人才，有助于我国从“制造大国”走向“制造强国”“创造强国”。高职学校要充分利用国家重视培养“工匠”的政策和精神，进一步加强高职学生基础素质养成教育，不断构建科学合理、可推广应用的课程体系，助力卓越工匠预备人才的培养。参考文献详见哈尔滨职业技术学院学报官网。
《哈尔滨职业技术学院学报》创刊于1990年，本刊是一本综合性学术期刊，出版周期为双月刊的学报。
