[摘要]康复医学作为医疗卫生事业的一个新学科，能够对身体存在缺陷的人们各方面的功能进行更好的提升以及改善，相比于以往传统的医学科目，不仅能帮助患者在身体上得到康复，更能够帮助其建设健康的精神世界，从而帮助患者获得良好的生活状态。目前我国大多数的高校都已经设置了相关专业，以保障我国康复医学事业的健康蓬勃发展。
[关键词]模拟教学法,康复医学,教学应用
我国的康复医学相比于西方国家，其起步是相对较晚的，直到 20 世纪中后期才出现了相应的概念。与传统的医学科目相比，康复医学不仅对医学专业知识有着较高的要求，同时对从业者的心理专业知识、保健专业知识等都有着较高的要求，因此高校在进行学科专业设置时，要从整个行业的发展趋势进行规划，对传统的讲授方式等进行一定的改进，选用较为新型的教学方式———模拟教学法进行教授，能够在实际的情境中使学生对知识的掌握更为扎实。
一、康复医学概述
国家社会经济的快速发展促使我国的医疗卫生产业也取得了巨大的进步，医疗模式开始逐渐发生转变，以康复医学为主的新型医疗方式也逐渐被大众所接受和采纳。康复医学最开始的服务对象主要以残疾人为主，随着医疗事业的逐步发展，其范围逐渐开始扩大，各种原因引起的功能障碍患者以及老年人群等，康复医学都能对其进行一定的治疗。其治疗方法是复杂多样的，有物理疗法、心理咨询、技能训练、运动疗法以及言语训练等，将各个专业进行有机结合用于治疗，主要目的是通过这些方式能够帮助患者最大程度地恢复到相对健康的状态。高校在进行康复医学的课程设置过程中，除去专业的康复学类知识，还要开设《生理学》《心理学》《人体运动学》《免疫学》等相关专业知识课程，从而为社会培养综合素质较强的康复人才，为我国的康复医学事业添砖加瓦。
二、模拟教学法
概述模拟教学法不同于以往的讲述式教学方法，而是由教师进行指导，将实际的情景微缩至模拟课堂中，由学生对情境中的角色进行扮演，应用专业知识以及专业道具进行实际模拟的一种新形式的教学方法。模拟教学法在教育行业中被广泛应用，这种新形式的教学方式能够建设起相对逼真的实践情景，有利于学生将理论知识和社会实践进行良好地结合，从而帮助其更加深入地了解和掌握知识。在模拟的过程中增强学生的创新能力和总结能力，不仅能够使课堂充满互动性、趣味性以及认知性，创设良好的课堂氛围，更能够为学生日后步入社会积累一定的实践经验，在专业道路的发展上打下坚实的基础。
三、模拟教学法在康复医学中的应用
在目前康复医学的教学活动中，应用较为广泛的仍然是传统的讲授法以及讨论法，但是随着医疗事业的不断进步，其传统的教学方式是否还能满足康复医疗事业的发展趋势，已经成为了值得思考的问题。新形式的模拟教学法在教育行业的广泛应用，为高校培养康复医疗人才提供了一种新的思路，将模拟教学与康复医学进行有机地结合，是康复医学进行人才培养的新途径和新方法。
(一)在理论教学过程中应用模拟教学法
在康复医学的教学活动中，其理论知识大多数是采取讲授方式进行传输的，学生在进行知识接受的过程中难免会出现理解困难的情况，将理论知识的传授方式更改为模拟教学法，即根据本堂课程的知识重点，进行创设一定的病患情况，让学生根据其患者存在的临床表现进行病因分析，由教师带领学生共同进行资料的查找以及翻阅，对其成因进行系统的掌握，在传授课堂专业知识时，学生能够进行有针对性的提问，并根据教材问题分析整理，能够更好地加强学生对理论知识的掌握。在应用模拟教学法进行理论知识教授时，要遵循以下原则。
1． 学生主体性原则
在进行康复医学理论知识传授的模拟课堂中，要加强学生的主导作用，在进行相关资料的查找以及文献的翻阅过程中，教师扮演的应该是引导者的角色，在对模拟患者的临床表现分析的过程中，要以学生的分析结果作为主要资料查找的依据，充分尊重学生的自我支配权力，在分析的过程中教师不应给予过度的干扰，充分发挥学生的创新精神，尊重学生的分析结果并给予肯定。在知识讲解的过程中，能够根据学生的问题进行有针对性的讲解，从而加深学生对本节知识的掌握程度。
2．相关性原则
在进行模拟教学的情景创设时，一定要保证其情景与教材本章的相关知识具有关联性，使学生能够在进行知识获取以及资料查阅时，对本章知识具有一定的了解以及认识，产生正向迁移的学习效果。由于康复医学理论知识涉及领域较为广泛，因此在情景设置的过程中，一定要有针对性地进行创设，以免出现与本节知识不相关的内容材料，使得学生对本节课的体验感降低，从而丧失学习兴趣。
3． 健康绿色原则
高等学校不仅仅是传授学生知识的殿堂，更是树立其正确价值观的地方，尤其是作为康复医学专业，其从业者必须具备更为健康的心理以及生理状况。在进行模拟教学的过程中，其模拟情景的设置一定是要符合高校学生身心健康发展的规律，符合正确的价值观取向，相关资料的获取途径以及问题大纲，教师应该进行有序地把控，保证其符合健康绿色的价值观以及学术探讨范畴。
四、当前康复医学教学方式
(一)讲授法
讲授法是指以教师作为课堂的主导者，通过其口头表述、讲解等方式，对知识进行系统性地传授。康复医学的专业知识体系相对较为庞大，涉及的知识领域较为广泛，因此采用讲授式的教学方式，能够将大量的知识在短时间内传授给学生，同时能够保证教学目标和任务有条理、有计划地完成。但是其缺点也是比较明显的，课堂以教师作为主导，学生没有机会对学习的知识进行一定的反馈，因此教师无法了解学生对知识具体的掌握情况，学生在学习的过程中也容易出现注意力不够集中的现象，导致知识无法进行有效吸收。
(二)讨论法
相比于讲授法，讨论法进一步发挥了学生在教学活动中的主体地位，其教学方式是指教师作为引导者，学生围绕中心问题进行分组讨论从而进行知识获取或者巩固的教学方式。在康复医学中采用讨论式的教学方法，能够促进学生进行主动思考，同时能够锻炼学生全面考虑问题的能力，在讨论的过程中学生会根据实际情况做出超出书本的解决方式，从而培养学生的创新能力。其中讨论教学的方式中，应用较为广泛的是 PBL 学习方式，在康复医学的教学过程中进行应用，让学生对康复的病例进行全方位的分析，包括其症状、体征、康复问题等，通过讨论、合作等方式，设计出最佳的康复方案，从而巩固学生对知识的掌握能力。
五、结语
综上所述，在康复医学的教学过程中，使用模拟教学方式能够对学生的整体能力进行更全面的培养，为我国的康复医疗事业输送顶端人才，使其能够成为行业的领军人物。在模拟教学方式时对教师也有着更为严苛的要求，要求教师要根据其行业的发展趋势，对专业知识的讲授要紧跟学术潮流，更为重视对专业人才的培养。希望我国的康复医疗行业能够快速发展，造福国民，早日比肩国际康复医疗行业，在国际竞争中能够脱颖而出。
