工匠精神培育视阀下高职会计人才培养方案初探-哈尔滨职业技术学院学报

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工匠精神培育视阀下高职会计人才培养方案初探

来源：未知作者：hsadmin 日期：2020-10-12

本文来自哈尔滨职业技术学院学报官网。
[摘要]人工智能大数据带来会计行业巨变，高职会计专业学生要成为高素质技能型人才。高职院校在人才培养方案中要着重体现工匠精神。从更新理念、课程设置、校企合作开办会计工厂、强化师资培养等路径分析高职会计专业工匠精神的培育方法。
[关键词]工匠精神；高职会计；人才培养；哈尔滨职业技术学院学报官网
伴随中国成为世界第二大经济体，尤其《中国制造2025}提出了实施制造强国的战略，中国经济发展进入新常态。习近平总书记指出，“推动中国制造向中国创造转变、中国速度向中国质量转变、中国产品向中国品牌转变”，这是中国制造业的行动指南。在产业结构向中高端发展、创新创业全面展开的时代背景下，强调工匠精神，具有深远的历史意义和强烈的现实意义。
一、当代工匠精神内涵
工匠是随着经济社会进步、社会分工进一步细化的产物。传统的工匠精神，多指手艺人对待自己作品追求完美、精益求精、注重细节的职业态度，诚实守信、严谨敬业的职业伦理，体现在劳动者提供的高品质产品和服务中。
近年来在物质水平飞速提升的同时，全社会也不断在促进精神文明向更高层次发展，工作不止囿于获取报酬、取得收益的谋生手段，更是劳动者在自身专业领域对专业技能、职业情怀的传承与追求。李克强总理2016年3月5日政府工作报告中也提到“鼓励企业开展个性化定制、柔性化生产，培育精益求精的工匠精神，增品种、提品质、创品牌”的问题。在时代浪潮呼唤下，当代工匠精神强势回归。
（一）爱岗敬业的职业态度
当代工匠精神首先是要有立足本职、爱岗敬业的工作态度，出于对自身产品和服务负责的考虑，不仅仅是把工作看成是养家糊口的工具，更是对待工作一丝不苟、执着认真，这是当代工匠精神最基本的价值观和职业伦理。
（二）精益求精的职业技能
心灵手巧是古今工匠的基本特征，高超的职业技能、精益求精的工艺水平、对工艺完美的不懈追求，这些应该是当代工匠精神基本内涵。并且这种精神不仅是体现在对自身职业技能水平的严格要求上，还进一步表现为与时俱进、开拓创新，将“匠心”传承下去的情怀上。
（三）诚实严谨的职业操守
对劳动者来说，除了技艺上追求娴熟技巧的要求之外，还要有道德品行。只要坚守职业道德，“道技合一”才能让产品和服务升华，让劳动者的匠心长久传承下去。所以诚实严谨的职业操守、持之以恒的精神理念也是当代工匠精神的重要特质。
二、当代工匠精神对高职会计人才培养的意义
如今高职教育占据高等教育的半壁江山，会计专业也是招生最多的专业之一，就业的压力使高职院校不得不提高学生的核心竞争力，工匠精神对高职会计专业人才培养的意义不言而喻。
（一）工匠精神培育是时代发展的必然要求
中国经济转型的特殊历史时期，更应弘扬精益求精的工匠精神，营造劳动光荣的社会风尚和严谨敬业的氛围。李克强总理说过，职业教育大有可为，要把提高职业技能与培养职业精神高度融合，让现代职业教育助推经济社会取得更快更好发展。当代工匠精神有创新开拓的特质，尤其进入工业4．0时代，会计行业也面临智能化大数据的冲击，企业需要能核算、会管理、懂大数据的复合型人才，探索工匠精神是适应新常态下经济发展的必然要求。
（二）工匠精神是职业教育的灵魂，是高职人才培养的终极目标
工匠精神既是一种技能，也是一种精神品质，踏实勤奋、精益求精的工匠精神是企业的立企之本。职业教育工作者应不忘初心、牢记育人使命，培养出符合企业要求的高素质技能型人才。工匠精神要在学生职业技能学习生涯的源头加以培养，通过长期的价值激励才能逐步形成。因此弘扬工匠精神，理所当然是高职院校师生追求的价值导向。
三、传统高职会计人才培养方案的弊端
各高职院校大多数都开设会计专业，办学规模拓展过快，硬件条件可以满足办学规模的快速发展，但软件还没有跟上，传统人才培养方案不能满足用人单位的需求。
（一）忽略了文化素质教育
职业教育经过多年改革发展，人才培养方案以学生就业为导向，培养方案中核心岗位技能得到很好的体现，但文化素质方面的教育却有所忽略。随着人工智能飞速发展，会计行业也面临变革，许多基础性的会计核算工作会逐步被替代。只有技术娴熟、懂得个性化会计操作的新型会计人员才能有市场，立于不败之地。职业态度、文化底蕴成为会计人员可持续发展的重要影响因素。
（二）实践教育流于形式
如今高职会计的人才培养方案都很重视实践教学，无论在实践环节的课时数、实训室建设以及校外实训基地建设等方面，较之前都有很大进步。但还是存在实践教育形式大于实质、实践教学流于形式的情况。由于会计行业特殊性，校内仿真实训，尽管业务尽量贴合实际，但模拟实训核算业务过于求全求难、实训核算中的票据凭证不能完全仿真，使得模拟业务还是与企业真实的核算、管理情景不一样。高职会计毕业生的实习就业大多是到中小企业，但会计专业自身行业特质，财务人员很多都由“内部人”担任，财务信息也不会公开提供。加之受规模所限，中小企业的核算岗位数量不能满足大量学生校外实训的需要。
（三）职业道德教育不足
企业出于自身经济利益考虑，往往要求高职毕业生能与用人单位就业岗位无缝对接，学生毕业后能直接上岗，导致长期以来高职会计的人才培养方案以学生就业为导向，传统人才培养方案中的课程设置强化实践技能，对职业道德、职业精神方面则有所忽略。但是对会计专业而言，诚信、严谨、踏实、细致、耐心等与职业道德、职业伦理相关的素质，对学生的综合竞争力起到非常重要的作用。缺乏这些素质，会影响到学生的长期职业发展能力。
四、基于当代工匠精神的高职会计人才培养方案优化
不管会计行业怎样发展，用人单位始终需要德才兼备的高素质应用型人才，要求学生具有高超的核算与管理技能和诚信严谨的职业态度，而这些正是工匠精神的内涵。鉴于目前高职会计专业人才培养方案的弊端，可以通过以下路径优化基于工匠精神的人才培养方案。
（一）更新高职会计教育理念
人工智能迅速发展下，德勤公司的财务机器人业已问世，给会计行业带来翻天覆地的变化，机器人将替代大量基础性的会计核算工作。而这些基础性的会计核算工作目前都是由高职高专学生来完成的，这给高职学生就业造成巨大影响，同时也对高职学生的综合职业素质提出了更高的要求。
础性、重复性的会计核算工作可以被机器代替，但是机器人的出现并不会削弱社会对严谨诚信、精益求精的职业态度的需求。相反，职业精神、职业态度、文化素质高低、能否提供个性化会计服务成为判断会计人员职业能力的重要标准。这就要求在设计人才培养方案时，要审时度势、更新教育理念、重视工匠精神培育。将会计核算的技能传承与会计职业道德职业素养的培养相结合，完善课程体系，重构专业课程设计，把只关注岗位技能培养的目标调整成岗位核心技能与职业素养并重。
（二）丰富课程体系
会计是一门理论与实践并重的学科，近年各高职院校都加强了实践环节的教学，但从培养工匠精神的角度看，培养的学生要能完成财务机器人不能替代的、个性化和差异化的会计服务，才能顺应会计行业发展。课程设置上，应着眼提升综合素养，在切实加大技能课程的同时，设置一些先导课程，讲授行业必备的职业素养、职业道德、职业伦理以及职业前景，帮助学生理解会计行业的宏观环境及发展前景，进而激发学习动力。除了设置核心的会计核算课程，为培养学生的财务分析、管理决策能力，设置财务分析、统计、管理会计等课程。还应开设与专业相关的文化素质课程，丰富知识，提升文化素养，进一步提高学生的综合竞争力。
（三）强化教师工匠精神培育
培养学生具有工匠精神，老师也要有工匠精神。教师不仅要成为教学名师，也要成为技艺工匠。要求高职会计教师更新现代高职教育教学理念，开拓视野，在扎实的会计理论基础之上，还要具备娴熟的会计核算技能和诚信严谨的职业态度，通过现代职业教育的方式方法，传承技艺，才能培养具有工匠精神的高素质技能型人才。
要培训具有工匠精神的师资，必须加强校企合作，将企业的财务核算实际发展状况融人课程学习中。可以将校内教师派到企业顶岗实践、挂职锻炼，也可以邀请行业企业的会计师、税务师等专业行家到学校做兼职教师。
（四）校企合作开发“会计工厂”
高职院校培养的学生，最终是为社会、为企业服务，因此工匠精神应该是企业与学校的共同追求。但由于会计行业的特征，传统的校企合作的校内共建实训室、校外实训基地，在实训业务真实性、实训岗位数量规模上有许多不足。需要搭建校企合作新平台，合作开发“会计工厂”。
学校可以与会计、税务事务所等合作开办“会计工厂”，把事务所的项目引入学校，事务所派出会计师、审计师参与到学校课业中，企业的核算项目营造真实的会计学习环境、学习氛围，企业参与到人才培养工作中，使学校课堂与企业核算岗位无缝对接。“会计工厂”不仅能为企业完成项目，还为企业培养了毕业即能上岗的高素质人才；企业帮助高职院校优化人才培养方案，提高办学质量，合作共赢。
（五）优化考核模式
以往会计类课程考核大多采用注重结果性考核的笔试，课程考核分数并不能反映出会计技能的娴熟与否，也不能体现工匠精神的教育理念，所以要转变考核模式，把工匠精神作为考核体系的导向。一方面，在课程考核中要加大过程性考核的比重，将踏实勤奋的职业态度、诚信细致的职业精神纳人考核；另一方面，要引人项目考核、在线考核、第三方考核等多元化考核机制，让考核方式全方位体现对高技能、高素质的工匠精神的追求。
人工智能大数据时代给会计行业带来巨大变革，高职院校要将经济社会发展与学生未来职业生涯结合起来，输送出能核算、会管理、懂大数据的高素质复合型人才，让工匠精神渗透职业教育每个环节，培养出新时代会计行业的大国工匠。参考文献详见哈尔滨职业技术学院学报官网。
《哈尔滨职业技术学院学报》创刊于1990年，本刊是一本综合性学术期刊，出版周期为双月刊的学报。

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