“1+x证书制度＂视阔下高职院校电子商务专业教学改革初步探析
来源：未知 作者：hsadmin 日期：2020-11-01
本文由哈尔滨职业技术学院学报官网整理。
【摘要】“1+x证书制度”的实施将推动高职教育进一步改革，电子商务专业面临着转型。通过阐述高职院校实施“1+X证书制度”的意义和必要性，分析高职院校电子商务专业实施“1+x证书制度”的制约因素，从而提出调整人才培养方向、合理设置各类课程、优化产教融合模式及提升教师实践能力四种“1+x证书制度”下高职院校电子商务专业教学改革的策略，进一步提高高职院校电子商务专业人才培养的质量，为社会输送大量职业技能熟练的劳动者。
【关键词】“1+x证书制度”；高职院校；电子商务；教学改革
2019年9月11日，教育部公布了第二批“1+x证书制度”的试点范围，电子商务数据分析、网店运营推广等10个职业技能等级证书成功入选。根据《关于做好第二批“1+X证书制度”试点工作的通知》的要求，试点院校以高等职业学校、中等职业学校(不含技工学校)为主。自此高职院校电子商务专业正式启动了“1+x证书制度”试点工作，旨在鼓励电子商务专业学生既要获得学历证书，还要积极参加多种职业技能培训并取得相应的职业技能等级证书。这既是高职院校深入贯彻“职教20条”的重要举措之一，也是电子商务专业教学改革的重大创新。
一、高职院校实施“1+X证书制度”的意义
“1+X证书制度”不能简单地理解为学历证书和若干职业技能等级证书的机械相加。学历证书反应的是学校的人才培养水平，是反映社会人力资源水平的指标之一；职业技能等级证书体现的是毕业生具备的职业技能水平，反映了个人职业发展具备的综合能力。通过实施“1+x证书制度”可推动职业院校改革教学模式和教学方法，有效提高学生的综合素质，拓宽学生的就业创业本领，对提升职业教育水平和学生职业能力有着深远的意义。
（一）可以推进教育教学改革
学历证书同若干职业技能等级证书相结合的制度，必将给高职院校人才培养带来新的挑战。调整人才培养方案、科学设置课程门类、更新教学理念、创新教学体系、提高师资队伍水平和提升人才培养质量成为高职院校亟待解决的问题。这意味着高职院校将向社会输送大量职业技能熟练的劳动者，来满足企业对高素质复合型人才的需求。
（二）可以深化产教融合、校企合作实施
“1+x证书制度”的主要目的是促进校企协同育人，增强产教融合和校企合作的广度和深度。在修订人才培养方案和制订课程标准时，企业不再以被咨询者的身份出现，而是全程以参与者的身份对人才培养的目标、人才应具备哪些技能、课程知识结构等教学内容全面把控。同时，企业还肩负着对师生进行培训和测试的双重责任。在接受规定的技能培训后，企业可依据既定考核标准对学生进行评定，实现技能型的学习和评价。
（三）可以提高师资队伍水平
随着新技术、新模式的的不断迭代和应用，高职院校教师不但要掌握核心的技术技能，还需具备跨学科、多领域的技术技能，这会促使教师自觉通过各种方式进行知识充电和技能提升，如利用教学资源库信息化学习平台共享职业教育资源，提升理论知识水平，或者通过参与企业运作，提升实践能力，将自己打造成既熟悉理论教学又精通实践操作的多面手，以此来适应“1+X证书制度”下新的工作要求。
（四）可以促进学生多方面发展
职业技能等级证书是求职者职业能力的凭证，企业可据此筛选出符合相应岗位要求的劳动者。持有多类职业技能等级证书表明劳动者具备多种职业能力，能满足更多用人单位的需求。因此，“1+X证书制度"可以促进高职院校学生提前做好职业规划，在学好基础课程和专业课程的前提下，根据学校统筹规划和教师合理引导，有意识地学习多种专业实践技能，主动考取多类职业技能等级证书，拓宽就业渠道，增加就业创业砝码。
二、高职院校电子商务专业实施“1+X证书制度”的必要性
随着大数据、区块链、人工智能、生物识别等关键技术在电子商务领域的应用，电子商务行业发展迅猛，商业模式持续创新，企业对高索质技术技能人才的需求也更加迫切。目前全国有1000余所高职院校开设了电子商务类专业，在校生14万余人，包括移动电子商务跨境电子商务等专业，因此在高职院校电子商务专业实施“1+X证书制度”，惠及面广，可实现多渠道、全方位电子商务人才的培养。
依据国家电子商务专业教学标准和行业标准，各职业教育培训评价组织纷纷制订了相应的职业技能等级标准，将这些职业技能等级标准融人电子商务专业人才培养过程，将进一步优化课程设置、完善教学内容、统筹教学组织及创新教学方式方法，提高电子商务专业人才培养的针对性和灵活性。电子商务专业职业技能等级标准的使用，可以在全国范围内确立起人才培养的统一出口标准，有助于实施教考分离、技能联考。同时，各院校可以根据职业技能等级标准开发出多样化的社会培训项目，在提升社会人员职业技能的同时，也有利于提高专业的社会服务能力。
三、高职院校电子商务专业实施“1+X证书制度"的制约因素
类型教育是普通教育转型的必经之路。“1+X证书制度”的实施给高职院校电子商务专业的发展带来了新的挑战和机遇。目前，人才培养模式滞后、课程设置不合理、产教融合度低、师资力量薄弱等都是高职院校电子商务专业转型路上的严重制约。
（一）人才培养模式滞后
我国高职院校电子商务专业教学普遍采用学分制，重学分数量、轻学分质量的现象严重，不仅学生可以通过补考取得毕业资格，学校在职业能力鉴定方面也无统一标准，人才培养呈现“宽进宽出"的特点。按照学校规定，电子商务专业学生在校期间可以考取电子商务师(已取消)、网络营销师(员)、跨境电子商务师(员)、数据分析师(员)、电子商务运营专员等职业证书，但由于高职院校学生的学习能力有限，能成功获得此类证书的学生少之又少。
（二）课程设置不合理
目前，很多高职院校电子商务专业开设的课程并没有和职业标准充分对接，普遍存在专业核心课程比例大职业培训课程比例小的情况，同时缺少学生可以根据自身兴趣和就业需求自行选择的专业提升选修课程，学生只能被动接受课程，学习兴趣不高。此外，作为衡量职业院校教育教学质量重要指标之一的职业技能大赛受到普遍关注，部分高职院校多围绕技能大赛的比赛内容设置课程体系，导致教学带有纯粹技能化的倾向。
（三）产教融合不紧密
产教融合不紧密是高职院校校企合作、产教融合的普遍现象。除了为数不多的订单班外，能真正做到产教融合的少之又少。由于企业无法参与课程标准的制订，导致学校的人才培养针对性不强，也无法形成统一的评价标准。到企业实习时，电子商务专业学生只能做客服、修图之类技术含量低的工作。因时间有限，企业的高级运营经理也无法深人课堂参与实践教学，产”“教”对接不紧密致使电子商务专业培养的学生无法适应工作岗位要求。
（四）师资力量薄弱教
师队伍的水平直接影响到专业人才培养的质量。我国高职院校目前选拔教师仍倾向于“重学历、轻技能”，毕业后直接走上教学岗位的高学历年轻教师缺乏企业实践经验对产业发展前沿缺乏了解，有实战经验的企业人员因学历达不到要求而无法进入教师队伍，同时老教师的教学内容又存在滞后的现象，导致缺乏实践技能的学生进人企业工作时，经常遭遇知识与实践相脱节、能力与岗位要求不匹配的尴尬处境。
四、“1+x证书制度”下高职院校电子商务专业教学改革策略
（一）调整人才培养方向
高职院校电子商务专业应以国家职业技能标准为准则，重视职业技能等级证书在电子商务专业教学中的地位，在人才培养过程中大胆探索学历证书同职业技能等级证书代表的学习成果相互转换、积累和成果认定，也可以建立学分银行，按照规定学生可兑换学分或免修重复课程，促进学历证书和职业技能等级证书之间互通。在教学评价方面也应改变现有的单一知识型、技能型评价模式，转变成复合型、技能型评价模式，将考取各类职业技能等级证书、职业资格证书纳入对学生的考核和评价。
（二）合理设置各类课程
深化课程内容改革，坚持课程标准与职业技能标准对接，设计出既适合高职院校电子商务专业学生学习、又能满足社会学员需要的职业技能等级标准的“证书型”课程，供在校生学习和社会学员提高技术技能。在确保课程目标与企业岗位用人目标一致的情况下，高职院校电子商务专业可以灵活根据岗位需求差异设置若干选修课程，便于学生根据自己的兴趣爱好和就业需求选择课程或职业技能培训项目，使学生在校期间达到“一专多能”。
（三）优化产教融合模式
“1+X证书制度”下校企合作不能仅停留在“一纸协议”，一方面行业企业要深度参与教育教学，配合高职院校电子商务专业共同制订人才培养方案、设计课程体系，将电子商务职业标准和职业技能等级标准有机融人课程内容，并组织教学，全面提升人才培养的针对性和适应性；另一方面高职院校应积极出台优惠政策，与企业建立深度产教融合机制，鼓励发展现代学徒制、签订订单班、建设产业学院，有条件的学校还可以依托本地知名电商企业或产业平台建设校外电子商务实训基地，为提高电子商务人才培养质量奠定基础。
（四）提升教师实践能力
师资队伍建设是深人贯彻“1+X证书制度”的关键要素。首先，高职院校应鼓励教师通过下企业挂职锻炼来拓宽视野、增长见识，从而更好地将产业发展前沿信息融人教学。高职院校要严格落实此项制度，确保教师挂职锻炼不流于形式。其次，高职院校要鼓励职业技能等级证书的校内“实施者”——教师积极参加电子商务职业技能等级证书培训，并考取相应级别的从业资格证书或者职业技能等级证书，便于专业教师更好地帮助学生了解职业技能等级证书的相关信息，开展课程培训。再次，高职院校还应积极挖掘校外资源，聘请企业的能工巧匠走进课堂授课，加大实践教学力度，来弥补电子商务专业实践教学薄弱的短板。
五、结语
“1+x证书制度”下高职院校电子商务专业应根据教育部《关于在院校实施“学历证书+若干职业技能等级证书”制度试点方案》要求，将“1+x证书制度”试点与专业建设、课程建设、教师队伍建设等紧密结合，进一步深化复合型技术技能人才培养培训和评价模式改革，加快推进实训中心改建和内涵增扩，优化课程设置和教学内容，夯实学生可持续发展的基础，促进高职院校人才培养和社会服务水平的进一步提升。参考文献详见哈尔滨职业技术学院学报官网。
《哈尔滨职业技术学院学报》创刊于1990年，本刊是一本综合性学术期刊，出版周期为双月刊的学报。
