【摘要】高职院校师生价值共同体是创新高职院校思政工作方式、提升思政教育水平的一种理念与模式，它以高职学生实际为出发点，以教师和学生为主体，通过教师价值引领和学生自主建构营造共同愿景与共识价值的团体情境的一种学习组织。构建高职院校师生价值共同体必须从夯实思想基础、加强教师主导和创设育人环境入手，突出重点，整体推进。
【关键词】高职院校；价值共同体；思想政治教育
一、高职院校师生价值共同体的基本内涵
高职院校是高等教育的重要组成部分，相对于本科院校而言，其更侧重于技术技能的培养；而高职学生的生源多样化导致知识水平与思维能力不同于其他普通高校的学生群体，心理需求和价值诉求也变得更加复杂，这样的形势必然对高职院校的思政工作提出新的要求。高职院校师生价值共同体以高职学生实际为出发点，以教师和学生为主体，通过教师价值引领和学生自主建构的教与学的过程，营造共同愿景与共识价值的团体情境的一种学习组织。它主张以师生平等地位、教与学的过程、价值观达到高度一致三个方面。在内涵上，高职院校师生价值共同体不止于教授专业技能与接受技能培训的关系，更侧重于师生之间精神的交融、心灵的碰撞和智慧的启迪；在外延上，高职院校师生价值共同体能够为高职教育场域的其他子系统提供积极的支持作用，对破解高职院校德育困境的现实诉求具有启迪意义，创造师生“l+l>2”的教育效应。
它具有四个方面的特征：一是平等性，在价值共同体构建过程中，师生地位平等、教学相长，而非主体与客体的关系。二是科学性，教师要用科学方法传授科学理论，将习近平新时代中国特色社会主义思想、中华优秀传统文化和社会主义核心价值观等作为师生共同的价值观。三是同一性，这是价值共同体存在和发展的根本动力。教师把思想引导和价值观塑造融人课堂和课外，引领学生积极思考并自主建构，最终在价值观上实现统一。四是发展性，高职院校师生价值共同体的建构基于高职教育情境，但不能割裂与社会发展的有机联系，只有坚持与时代俱进、与社会同行，才能顺应时代发展的潮流，实现自身的价值。
二、高职院校师生价值共同体的意义
(一)高职院校师生价值共同体强调平等性，有助于建立良好师生关系
教育学家梅贻琦先生用“从游”二字来形容大学中的师生关系，“学校犹水也，师生犹鱼也，其行动犹游泳也，大鱼前导，小鱼尾随，是从游也”。互联网时代，高职学生获取知识变得非常便捷，教师在学生知识建构方面的权威性有所削弱，但并不意味着教师职能的消弭。相反，高职学生的分辨和思考能力还不足以从网络中吸收有利于自身成长的养分，师生价值共同体把师生关系置于人格平等、彼此尊重、友好和谐的氛围之中，师生交往有良好的沟通和深度的理解，有助于形成“从游”式师生关系，更有助于教师进行价值引领，融洽师生心灵。
(二)高职院校师生价值共同体强调同一性，有助于提高凝聚力
教师通过其在教育活动中主导作用的发挥，在调动学生全身心参与到教育教学活动的过程中，使师生之间价值观达到一致，教师的行动得到学生集体和个人的肯定，并引起学生集体和个人的响应，形成强大的向心力和凝聚力。这种同一性对潜移默化地进行价值引领、维系融洽的师生关系起着重大的情感作用。
(三)高职院校师生价值共同体强调科学性，有助于提升教育水平
在这个共同体中，教师作为“大鱼前导”，首先，需要把教书育人与关注社会联系起来，要理解和把握当今国际国内形势的深刻变化，更要真正了解改革开放和现代化建设的生动实践，并将理论变成高职学生听得懂的语言。其次，高职学生有一定的知识基础，可以就某一话题与教师进行某种程度上的对话与讨论，这就要求教师要适应新形势下高职学生的学情特点与学习规律，丰富教学手段，在相伴“从游”、教学相长中达到共同的目标。如此这般，不仅可以大幅提升学校教育质量和内涵，而且还会涌现出优秀的教育人才和杰出教师。
(四)高职院校师生价值共同体强调发展性，有助于师生协同共进
习近平总书记说：“每个时代都有每个时代的精神，每个时代都有每个时代的价值观念思想和理念随着时间推移和时代变迁而不断与时俱进。”师生价值共同体的动力源于根据时代发展持续不断地探究真理，在彼此互动和学习交流过程中，共同开发和聚合创造力，从而实现协同共进。如果教育脱离社会发展需要、脱离高职教育发展的现实，教师和学生的发展就会偏离正确的方向。只有坚持发展性原则，自觉使个体价值同社会价值统一起来，才能实现自身的价值。
三、高职院校师生价值共同体的构建路径
(一)夯实师生价值共同体形成发展的思想基础
一是增强师生对中国特色社会主义的政治认同、思想认同和情感认同。高校思政工作就是要旗帜鲜明开展中国特色社会主义理论体系教育，以社会主义核心价值观为核心内容，根植于改革开放的伟大实践，教育引导师生树立为共产主义远大理想和中国特色社会主义共同理想而奋斗的信念和信心。要运用富有实效的理论宣讲和主题教育活动，使社会主义核心价值观内化为师生的行为方式和精神追求，外化为将个人梦想融人伟大中国梦的实际行动。二是要丰富主题教育的内涵和形式。无论什么形式的教育活动，焦点在于如何去吸引学生积极参与进来。实践中要紧密结合师生实际，以学生喜闻乐见的形式定期开展社会主义核心价值观和“中国梦”等主题教育实践活动，真正做到将个体的全面发展融入实现中华民族伟大复兴的中国梦当中，从而进一步夯实师生价值共同体形成和发展的思想基础。三是综合运用社科阵地的研究功能。组织相关教师围绕立德树人这一根本任务，结合新时代高职院校思想政治工作面临的问题，建立科研团队开展思政工作调研和课题研究，为师生价值共同体的构建提供必要的理论支持。
(二)发挥师生价值共同体形成发展的教师主导作用
一是改进课堂教学方法。“教师主导作用的自觉发挥，进一步影响到教育活动的实效性”。因此，课堂教育焦点在于如何去吸引学生积极参与其中。前段时间，上海高校“中国系列”思政课、浙江高校“有风景的思政课”走红，“治国理政”“安吉鲁家村小火车上的‘两山’理论课”等系列课程，围绕当下青年大学生最关心的热点话题，或是通过“头脑风暴”“主题辩论”等方式，或是走进历史馆、博物馆，或是邀请相关人士走进课堂，学生在潜移默化、实地思考中找到问题的答案，课堂“上座率”和“抬头率”也不断提升。这一转变的背后，就在于教师在设计课程内容时，根据当代学生接受新知识的特点，运用学生喜欢的语言方式和接受形式回应了学生的现实关切。二是思政元素融人课程内容。每门专业课程都蕴含着丰富的思政元素。一方面，专业知识本身具有明显的价值倾向和家国情怀；另一方面，教师在扎实的文献研究和社会调查基础上，可以再进一步挖掘专业课程中的思政元素，并在授课过程中将家国情怀、主流价值自然渗入教学内容，推进社会主义核心价值观教育与课程教育的有机统一，实现润物无声的效果。三是建立情感共振机制。著名心理学家罗杰斯认为，“出色的教学依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系，依赖于一种和谐安全的课堂气氛。”在教育教学活动中“一言一行总关情”，教师是心系学生的良师益友，学生会成为老师鼓励的样子；教师将关注关心关爱揉进每一个教育细节，学生则积极主动聆听教师感悟，在这样的情感氛围中，学生自然而然就会“亲其师”，从而“信其道”，教育便得以实现其根本的育人任务。
(三)完善师生价值共同体形成发展的育人氛围
一是构建家校共育机制。将家庭教育融人大学生思想政治教育工作中，建立家校沟通机制，在学校和家庭之间实现信息共享，形成教育合力。通过微信、QQ等加深对大学生思想状况的了解，强调家校双方育人的责任意识。利用新生家长会、家长课堂等渠道，让父母了解学校育人方式，并向他们提供科学合理的家庭教育方法。引导家长积极参与学校的教育活动，保持家校共育的良性互动。二是充分发挥文化阵地的涵育功能。针对高职院校“重技能、轻人文”的现状，大力营造企业文化环境，让工匠精神在校园“随处可见”；挖掘地方文化资源，传播和弘扬优秀传统文化，推动优秀传统文化融人教育教学；围绕重要时间节点和重要事件，加强革命文化和社会主义先进文化主题教育；做好校史、校本文化的发掘和建设等。通过深化特色校园文化建设，实现“蓬生麻中不扶自直”“入芝兰之室久而自芳”的教育效果。三是发挥行政管理部门的协同育人功能。除了学工管理人员，学校行政管理人员要认识到自身也是构建师生价值共同体的责任人和教育者，在制度约束和推进改革之间要把握好尺度，使得各项管理举措不仅有利于正常的教学秩序，而且还能在此基础上促进新的教育模式的试验与实践，同时要加强行政部门与学工部分之间的协调配合，打造可持续发展、充满生机活力的师生价值共同体。
“职教20条”的发布推动着新时代职业教育不断改革发展，在此形势下，职业院校应积极倡导构建师生价值共同体，促进师生围绕共同的价值愿景，在预设的教育情境中达到主流价值和专业技能的内化，从而实现“为促进经济社会发展和提高国家竞争力提供优质人才资源”的目标。
高职院校师生价值共同体构建路径初步解析来自哈尔滨职业技术学院学报，参考文献详见哈尔滨职业技术学院学报。
