【摘要】在国家“以创新驱动发展”战略的指引下，专业教育与“双创”教育融合是未来高等教育人才培养的发展趋势。通过总结通信工程专业人才培养过程的经验，查找专业教育与“双创”教育融合过程存在的差距，提出通过将创新创业能力融入专业人才培养、完善创新创业管理机制、建立体现弹性学分制的课程体系、加强师资队伍建设等途径，将“双创”教育融入通信工程人才培养全过程，探索一条培养具有“双创”能力的技能型人才之路。
【关键词】“双创”教育；通信工程；人才培养
国家正在实施“大众创业，万众创新”“中国制造2025”“互联网+”等重大战略…，国家经济正在向“以创新驱动发展为主”转变。为响应国家战略需求，高等教育将为社会培养创新型、创业型人才作为重要的培养目标，因此急需将创新创业教育贯穿专业人才培养的全过程，专业教育与创新创业教育有机融合成为落实国家人才战略的必然要求。
2017年9月，全球化智库发布的《2017中国高校学生创新创业调查报告》显示，对创新创业有兴趣的高校学生超过60％，97．93％的学生表示开展创新创业教育很有必要，期待创业能够使个人不断成长以及实现自我价值旧J。通过统计数据可以看出，目前大学生对创新创业教育具有强烈的渴望。高等教育需要通过创新创业教育，提升学生的创新精神、创新思维、领导能力及沟通交流能力等，从而使毕业生更好地适应未来社会的发展。专业教育与创新创业教育深度融合，能够帮助学生在专业领域内进行创新和自主创业，实现大学生的人生价值。
一、“专创”融合进行人才培养过程存在的问题
(一)创新创业与专业人才培养体系融合力度不够
人才培养目标未对学生的创新创业能力进行明确，只是通过增加创新创业基础必修课或选修课来对学生进行创新创业能力培养，创新创业教育内容少之又少，造成专业教育与创新创业教育融合力度不够。若要真正提升学生的创新创业能力，提高人才培养质量，必须将创新创业教育融人人才培养全过程，实现专业教育与创新创业教育深度融合。
(二)创新创业管理机制不完善
实施创新创业教育需要有完善的管理制度来支撑。现有的教学管理制度中，只是将学生参与创新创业大赛获奖置换成某些必修课程学分，并纳人学生毕业总学分，学生受益面有限，创新创业管理机制不完善。
(三)创新创业教育与专业人才培养课程体系脱节
高校虽然开设了创新与创业基础、就业指导、职业生涯与规划等创新创业类必修课，但缺少创新创业类实训课程，未将创新创业教育理念融入专业教育实施过程，创新创业教育与专业课程体系脱节，尤其是缺少创新创业教育对实践教学环节的指导。
(四)师资力量相对薄弱
创新创业教育的实施者及理论的传播者是教师。目前缺少既具有较强专业理论知识、又具有创新创业管理经验的教师，同时专业教师与创新创业教师分离教学，导致专业教学内容实践应用不足，与创新创业融合的教学效果存在差距。
二、“专创”融合的通信工程人才培养实施过程设计
(一)将创新创业能力要求纳入通信工程专业人才培养目标
在毕业生培养要求中，哈尔滨华德学院2017版通信工程人才培养方案明确了要对学生进行创新创业能力培养，要求学生具有一定的创新意识、研究能力、社会调查与实践能力。在校学习期间，学生要利用课内与课外时间，充分调研所面临的行业、企业岗位需要，并分析专业岗位所需的专业知识、相关技能及创新创业素质，根据专业特长及自身优势选择方向，撰写一份创新创业报告书，以此作为一项考核内容，实现学生专业技能与创新创业能力并重的递进式培养。
(二)建立弹性学分教育机制，形成“专创”融合的课程体系
哈尔滨华德学院2017年开展了全校范围的“四表分析”及教育教学思想观念大讨论，在原有人才培养方案基础上，通信类专业制订了更加符合人才培养目标和社会行业人才需求的《2017版人才培养方案》，并将创新创业教育以“第二课堂”的形式融入人才培养体系，构建了基于工程背景的、以职业能力培养为本位的、逐级递进的实训能力培养体系，体系结构如图1所示。学生人学先进行专业生产实习，对就业岗位类别及知识能力需要有总体了解，然后带着知识能力需要学习专业基础技能，进行专业技能训练，接着通过校企合作平台进入企业顶岗实习或参加各类专业竞赛，锻炼学生的实际工程应用能力，最终提高其综合创新及创业能力。第二课堂是第一课堂教学的延伸，在第一课堂所学知识的基础上，第二课堂将拓展专业知识的实践应用。哈尔滨华德学院第二课堂要求额定必修学分，主要以选修课、创新创业类竞赛、期刊论文、专业、社会实践、社团文体活动等形式进行，学分可以相互替换，实行弹性学分教育机制。具体第二课堂活动项目及学分认证部门详细情况如表1所示。
哈尔滨华德学院将创新创业教育视为人才培养重点，建立了“课内+课外”相结合的实践教学机制，发掘创新创业项目，鼓励学生参与大学生创新创业项目，参加各类大学生创新创业大赛，例如“互联网+”大学生创新创业大赛、黑龙江省大学生服务外包创新创业大赛等，并取得了显著成效。今后哈尔滨华德学院还将不断加强此方面的工作，为提高教育质量促进学生全面发展、推动毕业生创业就业、服务国家现代化建设发挥重要作用。此外，还将扩大大学生创新创业类大赛受益面，提高赛事水准。作为项目指导教师，专业教师还将进--步鼓励在校生申报大学生创新创业训练项目，以此将大学生创新创业与教师的教学科研工作结合，实现“专创融合”，促进“师生共创”。
(三)成立创新创业教育指导委员会，完善创新创业管理机制
哈尔滨华德学院专门设立了大学生创新创业中心，校级创新创业教育专家指导委员会负责开展学生各项科技创新和创业活动，包括学生创新创业项目的立项审批、中期检查、结题验收、成果鉴定等，并担任校内各类创新创业竞赛的评委。在校级创新创业中心的指导下，各学院也成立了院级创新创业工作领导小组，由院长担任组长，系主任作为工作组成员，通过与企业深度融合，为学生搭建实战平台，引领学生创新创业。为提升教师指导学生创新创业的水平，校级创新创业中心会举办“每月一会”活动，选择在创新创业做的比较突出的学院进行经验分享，相互借鉴，取长补短，并邀请校级创新创业教育专家指导委员会及各学院相关负责人参加，充分发挥院级大学生创新创业教育专家指导委员会的作用。
(四)加大培养“专创融合”的教师力度
培养“专创融合”教师主要从两个方面着手:一是，加强专业教师的创新创业能力培养与培训。院系定期组织开展专业教师与创新创业教师交流会，双方相互进行知识补充;定期聘请企业人员对专业教师进行师资培训，或积极推荐专业教师进人企业管理岗位进行实践，吸收企业管理经验，并传授给学生。二是，聘请既具有专业学术背景、又具有创新创业背景的企业人员补充现有专业教师队伍，同时聘请企业有丰富经验的教师进行兼职教学解决“专创融合”教师紧缺的问题。
三、结语
通信工程专业已经进人寻求内涵和特色发展阶段，“专创”融合成为新时代通信工程专业人才培养的必然趋势，哈尔滨华德学院大力推进“专创融合”教育，将创新创业教育深度融人通信工程专业人才培养全过程，既提升了通信工程专业创新创业人才的培养质量，还进一步提升了“双师型”专业教师队伍建设水平，真正实现了学生与教师培养双丰收。
“以创新驱动发展”战略下“双创”教育融入通信专业人才培养研究来自哈尔滨职业技术学院学报，参考文献详见哈尔滨职业技术学院学报。
