“校企共同育人模式”对职业院校师资建设和课程体系建设作用
来源：未知 作者：hsadmin 日期：2020-07-06
本文为哈尔滨职业技术学院学报官网文章。
[摘要]现代学徒制的产生与发展给高等职业院校带来新的发展机遇，校企共同育人模式对高等职业院校师资建设和课程体系建设均带来机遇与挑战。高等职业院校应积极应对，改革教学组织形式和教学运行管理模式，积极搭建校企合作新平台，打造新型教学团队，确立多方评价的质量保障体系，为现代学徒制的进一步发展铺平道路。
[关键词]职业教育；现代学徒制；校企合作；共同育人
现代学徒制是在现代经济和产业发展对技术技能人才大规模需求的驱动下产生的校企共同合作的育人模式。这一模式是高等职业教育主动服务当前经济社会发展、促进教育体系与产业经济体系协同发展、扩展职业技能人才成长途径及推进现代职业教育体系建设的重要战略抉择，真正做到了工学交替、知行合一，是一种校企合作、工学结合的人才培养模式。现代学徒制最先在西方一些发达国家开始实施，已经取得了较好的人才培养效果，是一种被实践证明的符合职业教育发展规律且切合当前我国职业教育发展实际的人才培养模式。现代学徒制需要社会、企业、学校和学生等方面的配合与协调，只有这样才能达到最佳培养效果，实现职业教育发展的新突破。
一、校企共同育人的优势
（一）优化重建了课程体系
在现代学徒制的具体实施过程中，学生具有双元身份，即学生与学徒⋯。在校企合作办学模式中，学生需要在学习过程中交替使用学生和学徒身份，在学校和企业两个学习场所中交替学习，传统教学依据的人才培养方案、课程体系、课程标准已不能满足实际教学需求，这就需要对学生学习的重要载体——课程体系，进行优化和重建。现代学徒制要实现培养高技能人才的目标，更好地体现高等职业教育的“高等性”和“职业性”，必须通过充分的市场调研来确立和规范人才培养的规格和专业培养的目标。在校企合作模式下，校企双方以专业人才培养方案为基础，对人才培养各个课程和环节进行具体论证，合作制订严格的专业培养方案，重构课程体系并制订相关课程标准，把理论知识传授与实训实习相融合，把学生的认知规律和职业成长规律相结合，引入行业、企业技术标准，导入职业资格标准和素质教育，构建项目引领、任务驱动及基于工作过程导向的课程体系，真正形成了学生在学习和就业过程中所需要的人文素养、专业知识、职业技能、职业态度和职业素养全面融合的一体化、多层次课程体系。
（二）提升了高职院校师资队伍水平
长期受理论教学的影响，大多数高职院校教师对企业实际操作不了解、企业工作经验不足、专业实践能力不强，既无法较好地满足企业在技术、管理和经营等方面提升的需求，又不具备较强的教学针对性。通过现代学徒制校企合作办学，教师可以更多地参加企业实践，了解企业运营管理，加强了教师与企业工作人员之间的交流沟通，一方面教师能够了解行业企业并且熟练运用专业技能，另一方面在专业教学中能更贴近学生未来实际工作要求，教学针对性更强。因此，校企共同育人模式有利于更好、更全面地提高教师的教学能力，提升师资队伍水平。
（三）满足了企业对人才的需要
现代学徒制被认为是从学校到工作最佳的过渡模式。通过在企业的实训与实践，一方面，学生与企业可以相互熟悉，加深了对企业及未来工作方向的了解；另一方面，学校可以通过企业和学生的双重反馈，不断完善人才培养方案，有针对性地改进以适应学生就业和企业未来发展的需求。一旦企业和学生达成双向选择的意向性决策，企业、学校和学生三方都将从中受益。校企深度融合条件下，学校以企业岗位需求为人才培养的出发点，能够更加有针对性地服务企业，有效解决了企业对员工前期培养和培训的需求，节约了人才培养的成本和时间。同时，企业员工通过辅导学徒分享自己的知识和经验，也体验了成功的感觉，提高了工作积极性。校企共同育人的现代学徒模式下，学校、学生、企业三方主体均从中受益。通过现代学徒制试点，学校的师资水平、人才培养水平、课程体系均有所提升，企业也节约了前期人才培训成本，学生从学校到工作岗位平稳过渡，能够更好地投人工作。
二、校企共同育人面临的制约因素
现代学徒制搭建了教育与就业之间的平台，有利于学生从接受教育到就业工作的平稳过渡，解决了高等职业院校发展过程中学生就业难的问题。但是在实施过程中也存在一些因素，制约着现代学徒制的实际进展。
（一）工学结合的紧密性和连续性受限
现代学徒制人才培养模式下，工学结合、技能训练应贯穿整个人才培养过程。现代学徒制需要校企双方在课程安排、教学模式、教师配置以及质量管理等多个领域形成紧密的合作关系，方能保证人才培养计划的顺利实施。但一方面由于企业受运营规律及岗位需求的限制，另一方面由于学校在制订人才培养方案时没有过多考虑企业的利益，企业往往不能按照学校的培养需求及时、按需提供实训实践工位或岗位，无法实现人才培养过程理论讲解紧接实践或实训的要求。同时由于企业运营、学校生源扩大等现实问题，有些企业无法保证每年都为学校提供定额的工位或岗位，无法保证校企合作的延续性。此外，社会与政府的扶持力度也是影响现代学徒制发展的重要因素，法律法规中对学徒身份的界定，对企业、学校、学生三方利益的保证也缺乏相关的规范。
（二）行业企业参与热情不够
企业运行以追求经济效益为目的。在现代学徒制实施过程中，学生的实践能力往往不能满足企业对高技术岗位的需求，难免会影响企业的生产和运行。同时，现代学徒制的培养周期往往是三年，而企业更希望有现成的人才可用。由于企业的利益得不到保证，参与校企合作的积极性不高，也就更不会主动参与学校的人才培养。
因此，高职院校应采取“试点先行、逐步推进”的策略，制订可行的实施方案，构建有效的保障机制，逐步开展现代学徒制实践。
三、适应现代学徒制发展应采取的措施
（一）构建校企合作平台
现代学徒制是校企共同育人的新方式，为校企双方在各个领域深入合作搭建了良好的平台。校企双方“各司其职，各负其责，各专所长，分工合作”，共同完成人才培养。学校应以培养学生综合职业能力为目标，按照职业性、开放性和实践性的要求，融人行业企业要素、职业要素、实践要素，创新校企合作体制机制。企业应积极利用学校的生源，为学校搭建实践创新平台，通过校企共同合作，有针对性地为企业培养所需的人才。注重人才培养的实用性与时效性，让校企在设备、技术等方面优势互补，实现双赢。企业有了相对稳定的员工招收渠道，可以更方便快捷地选择中意的员工，更好地激发企业参与技术技能人才培养的积极性。同时，学校通过现代学徒制推进了人才培养模式改革，提升了人才培养质量，提高了学生就业的专业对口率，拓展了学生的就业渠道。此外，通过校企共同育人模式，学校教师参与企业教学与实践，师资水平也将大幅提升。校企双方应针对专业特点和人才培养方向，有针对性地拓展合作层面，加强合作深度，构建更加方便快捷的交流合作平台，为现代学徒制进一步发展打下坚实基础。
（二）重构人才培养模式，改革教学组织形式和教学运行管理体制
高等职业院校应紧密结合区域产业发展需要，优化专业结构布局，提高专业人才培养质量。以企业需求和学生就业为导向，以满足企业需求为目标，以提高学生综合能力为主线，创新实施“订单培养，德技并重”“双元培养、国际认证”“校企共育、能力递进、技能对接”等各具特色的现代学徒制专业人才培养模式，更好地实现校企双主体育人。在现代学徒制的具体实施中，教学空间从校内的教室、实训室延伸到校外的企业、商场、车间等场所，学校、行业和企业等多元主体共同参与教学活动，因此教学组织形式和教学运行管理模式必须要做到衔接合理。传统的以学校为主和以课堂为中心的教学组织形式已经无法适应这种要求，改革现行的教学组织模式和运行管理体制势在必行。校企双方应以现行的人才培养方案为依托，根据人才培养目标推进教学方法与手段改革，引导学生在“做中学”、教师在“做中教”，让学生的“动手学”成为主要的教学组织形式，让任务驱动和引导学生做、练、操作等成为主要的教学方法。
（三）构建质量保障体系，建立多方评价机制
高等职业院校现代学徒制的顺利运行需要相应的质量保障体系来维护。为了保障人才培养质量，高等职业院校必须建立较为完善的人才培养质量考核评价体系。对学生既要考核评价其专业能力，也要综合评价其应用能力和社会能力，引导其全面提升自身职业能力。考核评价的主体应向多元化转变，学校与合作企业共同制订每个岗位的实习考核标准，从学生评价、教师评价、师傅评价等方面全方位了解学徒的学习情况。考核方式应从以总结性考核为主向形成性考核与总结性考核相结合的方式转变，引导学生重视学习过程和体验，不断积累经验来取得更好的学习效果。此外，除了加强对学生学习过程和结果的监督考核外，高等职业院校还应与企业共同建立对教师与企业师傅的考核评价体系及评价机制。
（四）打造“双师”“双元”教学团队，构建教师合作机制
现代学徒制教学模式的特殊性决定了高等职业教育教学团队的特殊性。提高专兼结合教学团队的建设水平是提高现代学徒制人才培养质量的关键要素。建设专兼结合、协作互补的“双师”教学团队是实现现代学徒制工学交替的关键要素。高职教师不仅要具备扎实的专业理论知识，还要熟练掌握相应职业领域的技能，具备较强的职业实践能力。高职院校应尝试与企业合作组建包括专业教师、企业技术人员和管理人员在内的教学团队，为学校专业教师和企业技术人员提供交流合作的平台，一方面积极加强教师和商场、企业师傅之间的紧密合作，学校教师主要负责理论教学，并按期下企业顶岗工作，以提升教学实践能力，另一方面要加强对合作企业技术人员的培训，提高其实习实训指导能力。除此以外，学校还应建立校企“双带头人、双骨干教师、双向培养、双向聘任”机制，聘请行业企业技术专家和能工巧匠担任兼职教师，增加兼职教师任课的比例，形成实践技能课程主要由具有相应高技能水平的兼职教师讲授的机制。通过积极引入实践技能较高的企业兼职教师能够较好地满足学校的实践教学，提高教学的针对性。
四、结语
现代学徒制的实行有利于提高高等职业院校师资水平，提高人才培养质量，更好地满足社会和企业对人才的需求。高等职业院校应积极应对校企共同育人模式带来的机遇和挑战，本着“试点先行、逐步推进”的工作原则，选择科学有效的实施策略，制订切实可行的实践措施，构建有效的保障机制，确保现代学徒制顺利实施。
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