[摘要]信息素养在教育信息化过程中尤为重要。梳理信息素养的内涵演变，分析高职英语教学中学生信息素养提升的必要性，并从教师和学生两大层面来探索高职英语教学中学生信息素养提升的具体路径，有劝于高职学生信息素养的提高。
[关键词]高职学生；英语教学；信息素养；提升路径
“信息”这个字眼无处不在，信息技术更是当今时代的热词和热门技术。将信息技术运用于教育，与教育技术相结合，就能实现教育的信息化，并以此来推动教育的现代化。由此，信息素养在教育信息化过程中就显得尤为重要。
一、信息素养的内涵
信息素养也被称为信息素质，曾经是20世纪70年代的一种图书检索技能。1974年，美国信息产业协会主席Paul Zurkowski将其定义为“利用大量的信息工具及主要信息源使问题得到解答的技术和技能”。20世纪80年代末，美国图书馆协会（ALA）提出信息素养就是发现信息及利用信息的能力，并指出具有高信息素养的人有能力终身学习，并为所有任务和决策提供信息支持，这一概念被广泛接受和认可。1990年，又有美国学者认为信息素养就是确定任务、搜寻策略、检索获取、信息使用、集成成果和评价。
国内对于信息素养的研究稍晚于美国。马海群认为信息素养指“在信息化社会中个体成员所具有的各种信息品质，包括信息智慧（信息知识与技能）、信息道德、信息意识、信息觉悟、信息观念、信息潜能、信息心理等。”这一论述基本确定了国内信息素养的概念。王吉庆全面分析研究了信息时代对教育工作提出的挑战和机遇，提出信息素养是“一种可以通过教育所培育的，在信息社会中获得信息、利用信息、开发信息方面的修养与能力。”这在一定程度上反映了我国在该研究领域的主流思想。
由此可见，自信息素养概念产生以来，国内外学者、不同机构就从不同层次、不同角度加以研究，本质上区分不大：信息素养涉及信息意识、信息能力和信息应用；同时信息素养还涉及人文、技术、经济、法律等诸多因素，和许多学科紧密联系。由此，本文主要基于高职英语教学的角度，来探究如何从信息意识、信息知识、信息能力和信息道德四个方面来培养学生的信息素养。
二、高职英语教学中学生信息素养提升的必要性
（一）有助于保障高职学生教育公平的权利
高职学生是一个具有自身特点的群体，他们学习习惯不佳，学习动机不强，学习情绪化现象尤其严重，即对于自己感兴趣的事情愿意付出努力，不感兴趣的事则抵触情绪严重。而且，在许多人眼中，高职学生等同于操作工，在文化教育方面处于天然的弱势。而国务院最新颁布的《国家职业教育改革实施方案》对职业教育的改革和发展作出了部署，高职院校将要扩招100万，这不仅表现出我国对于高职教育的发展有坚强的决心，而且在思想认识上把职业教育与普通教育列在同等重要的地位，对职业教育教学提出了更高的标准和要求，即高职学生在文化意识和技术技能方面均要有自己的所长。因此，培养高职学生信息素养，能让高职学生和普通高校学生一样事有获取文化知识的权利，又可寻求符合自己职业特点的信息能力，有利于实施教育均衡发展，对于促进教育公平具有极其重要的现实意义。
（二）有利于提高高职学生甄别信息的能力
无处不在、无所不有的信息充斥着现代人的生活。摄取信息不再局限于以前的报刊、杂志、书籍或电视、收音机，网络已经成为高职学生获取信息的主要来源，手机的普及更是让信息的获取变得轻而易举，是高职学生的首选信息来源。在如此纷繁复杂的高速信息海洋中，如何寻找健康积极信息，摈弃糟粕信息，并让信息为自己所用是高职学生的要务，相对于普通高校学生来说，高职学生选择信息的能力有待提高，需要因势利导、有的放矢地对他们进行相关信息素养的培养，才能让信息真正为他们所用，对未来的职业发展具有助推力。
（三）有利于提升高职学生信息素养的宽度与广度
英语是一门世界性语言，一旦突破了语言的障碍，信息的宽度、广度均可不受限制。据统计，当前多个领域的最新研究成果还是会借助英语在西方发达国家首先发布，高职学生相关的技术技能领域的成就尤其如此，比如美国、日本、德国等。如果高职学生学好了英语，那么可以获取的信息更多，涉猎的范围更广，不仅在外语能力方面有所长进，更能借助英语这门工具迅速进入世界研究领域，为自己获取一手信息、掌握一手资料提供了可能。
三、高职英语教学中学生信息素养提升的具体路径
“教”与“学”是不可分割的两个方面，如何教和如何学均直接影响教学质量。因此，要在英语教学中培养高职学生的信息素养，可以从教师和学生两方面人手，结合英语学科特点，全面推进高职生信息素养的提升。
（一）教师层面
要实现教育信息化，提高教学质量，教师不仅要遵循一定的教学原则，依据教学目的与计划，对学生“传道、授业、解惑”，而且要顺应信息时代的教学新要求，从传统的课堂主宰者变为学生发展的促进者，呈现多元化的信息课堂，这就对教师自身信息素养提出了更高要求。
1.更新教学理念，顺应信息化发展
信息化时代要求课堂不再拘泥于传统的教学思想和教学方式，作为教育信息化建设的推动者，教师肩负着在现有基础上让教育教学实现跨越的责任，而这一切的根本在于教师的教学理念是否能跟上信息时代的发展。只有当教师以开放姿态拥抱信息化时代的到来，并能使用一.切信息化手段进行教学改革、推陈出新时，才有可能实现教育信息化。因此，相较于其他学科教师，外语教师应具备更敏锐的信息意识和先进的教学理念，要善于挖掘和利用一切教学资源，比如金课智慧教育、虚拟仿真实验室、慕课等来革新外语课堂，使之成为高职学生英语学习.的乐园，在英语学习的同时培养信息素养。
2.提高自身素养，推进教育信息化
要提高学生的信息素养，教师自身的信息素养必须得到保证。在信息化时代中，如果教师的信息素养不高，必要的信息知识和能力匮乏，势必会落后于学生，又何谈对学生的引领作用。因此，外语教师不仅需要拥有先进的教学理念及信息意识，把学习的自主权还给学生，还要加强跨学科学习，拓展各类信息知识，掌握相关信息技能，比如计算机辅助教学，加强课程资源建设，利用课程资源和网络教学平台开展信息化教学，改革教学模式，提高教学质量。
（二）学生层面
在对高职学生信息素养调查的基础上，结合英语学科特点，采取针对性策略，以此达成全面提升高职学生信息素养的目标。依据信息素养的基本内涵，可以从以下四个方面入手。
1.增强信息意识
意识是对于客观物质世界的反映。信息存在于物质世界，当人们有意识地去捕捉信息，在纷繁复杂的信息中进行筛选时，就具备了较强的信息意识，也就是能主动地从信息角度去寻求解释和答案。英语可以让学生处于更广阔的世界中，可以接触到更多的信息。在英语教学中，教师要有意识地让学生接触时代感强，与生活、学习、娱乐相关的信息。例如，在教授Amazing People一文时，通过Guessing game（描述某个amazing person，让学生猜一猜此人是谁）这一活动，让学生涉猎音乐、体育、计算机、历史等多个领域，以多元化的信息来刺激、激发学生的信息意识。从而，学生更乐于通过英语这一工具，徜徉于信息的海洋中，有意识地从信息角度感受、理解、认知、解决学习与生活中的问题，有助于信息素养的提高。
2.把握知识契机
信息知识指与信息相关的理论知识和技术知识，需要学习信息技术相关科目，一般难以从英语课堂直接获得。但是，受各类英语教学任务驱动，学生必须调动一切已有知识，通过网络等媒介查询信息，这就给他们提供了完善信息知识的契机。仍以上述Amazing People为例，学生接受了任务：Who is yourhero as an amazing person?Could you list some amazing qualities of him／her?此时，学生思维非常活跃，纷纷提出了“马云、霍金、爱因斯坦、爱迪生”等多个名字，但是一时难以概括这些人的成就，于是受任务和兴趣驱使，他们就会想方设法运用信息技术去搜索相关信息，然后整理资料，用PPT、小报等信息手段进行小组交流与汇报。因此，跨学科、跨文化、涉猎范围广的英语课程，能提供多元化的契机让学生运用信息知识，提高信息技能。
3.提高信息能力
信息能力是指获取信息、分析信息、运用信息以及使用信息技术的能力。在当今计算机普及的时代，学生要了解从哪些渠道（网站）才可以快速、便捷地搜索到科学正确的信息。能充分运用信息资源系统就是具备了一定的信息能力。例如，学生毕业论文的摘要和关键词需要英文版本，通常同学们会用Google翻译或百度翻译，形成了牵强附会的英文译稿，表面上看来，他们运用了计算机和因特网这种信息化手段，似乎信息能力很强，但是忽略了学科特点，效果不理想。此时，教师要适时告知学生，知网翻译助手才是目前比较权威的论文相关翻译助手，要把百度翻译和知网翻译助手结合起来比较，才能得出最恰当的译稿。这样，学生的信息鉴别能力得以提高，并能运用搜集到的信息来解决学业中的实际问题，信息能力真正得以提升。
4.加强信息道德
信息道德是指在采集、分析、运用、传播信息过程中，自觉地用社会道德规约自己的信息行为。高职学生毕竟年轻，而且有时容易轻信他人，此时养成一定的信息道德就显得格外重要，不仅不能传播一些虚假不良信息，还要传播正能量信息。在英语教学中，如果教师能结合教学内容，对学生进行思想道德教育，传递正能量，学生的信息道德才会有所加强。例如，在指导学生英文写作On Information Leak．age（《论信息泄露》）时，可以引导学生分析信息泄露的危害，如恶意骚扰、人身和财产安全、信任危机等，在锻炼英文写作能力的同时，加强了信息道德，可谓一举两得。
综上所述，信息意识是关键，是信息素养的动力；信息知识是基础，是信息素养的驱动力；信息能力是核心，是成果的保障；而信息道德是底线，是行为规范的总和。对于高职学生来说，必须在教师的正确引导下，利用英语这门工具，从以上四个方面人手，信息素养才能得到真正的提升。参考文献详见哈尔滨职业技术学院学报。
