浅探大学排球课开展自主学习教学的效果及建议之我见-哈尔滨职业技术学院学报

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浅探大学排球课开展自主学习教学的效果及建议之我见

来源：未知作者：hsadmin 日期：2020-10-18

本文来自哈尔滨职业技术学院学报官网。
[摘要]现代教育理念认为，学生在学习中应处于主动地位，对知识的学习应由“被动”转变为“主动”。在大学公共体育教学中，结合排球课程特征，引导学生开展自主学习，通过自主学习提高学生主动获取知识、解决问题的能力。采用问卷调查法、实验法对大学排球教学中开展自主学习进行实验研究，并通过对结果的分析，提出针对性的教学建议。
[关键词]大学体育；排球课；自主学习；哈尔滨职业技术学院学报官网
《全国普通高校体育课程教学指导纲要》要求“以学生发展为本，以学生学习为中心”，提倡教学方法的多样化和个性化，倡导师生多边互动，最大限度发挥学生的创造性。相当一段时间内，大学体育理论课的课堂教学模式多以“讲授式”为主，学生被动接受知识，这显然不利于发挥学生的主观能动性。在体育课程中，排球选项课一直以来受到学生欢迎和喜爱，而且排球运动是一项集体能、合作、心理、战术、技术为一体的运动项目，对学生的综合能力锻炼具有积极的作用。如何在大学排球选项课教学中体现“以生为本”，调动学生主观能动性，使学生在学习中始终处于积极主动的状态，一直以来是高校体育教师思考并急需解决的问题。结合教学实践，以教学实验的方式，将自主学习理念引入教学中，观察并验证其在大学排球课教学中的效果。
一、教学实验研究
（一）研究对象与方法
研究内容：大学排球选项课教学中自主学习方式应用。
研究对象：2018级排球选项课中抽取2个本科班，其中一个班作为实验班实施“自主学习”方式，另一个班级作为对照班进行常规的传统教学方式。
研究方法：先通过文献资料法搜集相关文献资料，认真解读排球教学中有关“自主学习”的研究成果，进行归纳，并结合我校排球教学实际，确定教学实验的方向与方法。之后采用问卷调查的方法，调查学生对自主学习方式教学的认知态度。最后采用教学实验的方法，对实验班和对照班开展不同方式的教学，教学实验周期为一个学期。
（二）研究工作步骤
在开展教学实验前，先制订教学方案与计划，确定整个学期的教学实验流程。具体如下：确定教学实验目标。设计教学方案—开展问卷调查—完善教学方案与计划一实施教学实验一期末考评与数据处理一结果分析讨论与推理斗得出教学结论。
在大学排球选项课中，师生双方首先需要充分了解自主学习的内涵、方法、原则等。排球选项课中学生的自主学习是指以学生发展为本设计教学，并在教师的指导下调动学生创造性与积极性，培养学生形成主动获取知识、技能的意识和态度，进而为学生的终身学习打下基础。排球选项课中实施自主学习应遵循自主性、主动性、发展性、针对性、灵活性、循序渐进性等原则，而且还要考虑到自主学习方式的主体性、选择性、能动性等特点，进而有针对性地设计教学方案与计划心，使学生实现自己的目标，掌握基本技术。
二、教学实验结果分析
（一）排球教学中自主学习方式的教学程序
其一,明确学习内容与目标，并引导学生自主学习。教师先向学生简明陈述教学内容，以及示范技术动作，向学生讲述该节课的目标，然后引导学生结合自己的特点确定各自学习目标。教学开始时,教师鼓励学生主动尝试体验，并在课堂情境中以小组合作的形式完成自我学习、自我组织、自我感知、自我发现和自我调控。在这个过程中，教师给予适当的点拨与指导,并及时给子适当的鼓励，使自主学习顺利开展下去。
其二,组织交流与评议,当自主学习开展到一定阶段后，教师结合学生的学习情况组织学生交流评议，鼓励各抒己见,并提出学习中遇到的问题、难点等,教师一一作答,并对难点进行讲解和示范。
其三,再次开展自主学习，结合交流与评议的结果，学生有目的地改善学习，并通过反复思考和练习,达成学习目标，在这个过程中，要注重对学生学习方法灵活运用的指导，可鼓励学生间开展小组合作相互竞赛等活动，展现排球运动的魅力。
其四，课堂教学结束之前，留出5分钟左右的时间，师生共同就该节课的学习情况进行总结，包括学习过程、学习方法、学习中遇到的问题、探索分析与解决方法、学习效果等。教师通过总结性的评价，培养学生自主学习的意识，让学生体验成功,从而产生自主学习的内驱力。
（二）排球教学中实施自主学习的教学设计与实施
在第一节课开始时,先对两个班级的学生进行基础水平测试，测试内容包括身体素质、运动技能、排球知识与技能、认知态度、情感价值观等。排球技能的测试内容包括发球测试、垫球球技测试、传球测试等。在教学实验开始时,通过对两个班级学生的基本测试,其在情感态度、认知态度、身体素质、运动技能、排球知识与技能等方面无明显差异。
对照班级采用传统的常规教学方式进行教学，即“讲解一示范一学生练习一教师总结”。
实验班采用自主学习方式进行教学，但在教学中要避免一些差别化的因素对学生产生消极影响。自主学习方式的教学程序为:一是,教师组织教学，以引导和启发的方式将学生带人排球教学情境中；二是,向学生明确排球课的学习目标,并进行简答的讲解和动作示范；三是,开展自主学习,并及时指导学生的排球动作、排球技能、排球知识等；四是,学生进行自我锻炼、自我监控、自我反馈、自我评价；五是,先对该节课的学习效果进行评价,包括学生互评和教师评价,然后师生共同总结这节排球课,发现问题并解决问题,总结经验,完善后续教学。
（三）对学生身体素质的影响
身体素质的测试内容包括50m跑（s）、立定跳远（m）、坐位体前屈（cm）三项,结果如下:
其一:实验班与对照班的纵向对比结果显示,无论是对照班还是实验班,在经过一个学期的排球教学之后,学生在这三项指标方面均取得了明显的进步,这说明自主学习和传统学习方式，对学生的身体素质提高均有促进作用。
其二:实验班与对照班的横向对比结果显示,实验班学生50m跑平均成绩提升0.4s,立定跳远平均成绩提升0.11m,坐位体前屈平均成绩提升0.92em；对照班学生50m跑平均成绩提升0.24s,立定跳远平均成绩提升0.07m,坐位体前屈平均成绩提升0.81cm。教学试验后学生的三项指标成绩分别为:50m跑:实验班/对照班= （6. 91s）/（7. 12s）；立定跳远:实验班对照班= （2. 45m）/（2.37m）；坐位体前屈:实验班/对照班= （11.20cm）/（11. 13cm）。
通过对比可发现，在自主学习方式下,实验班学生的身体素质提升好于对照班学生,指标提升的幅度更大,这说明自主学习方式下的排球教学对学生身体素质的提升效果更明显。分析原因可知,自主学习方式下,学生的兴趣得到提升,能够更主动参加体育锻炼,尤其是课外时间,参与体育锻炼的时间提升,这就使得实验班学生身体索质提升较为明显。
（四）对学生排球运动技能的影响
教学实验前的排球技能测试内容包括排球控球能力和球感，测试方法为原地垂直上抛接球、抛接球。在教学实验开始之前,两班学生在排球运动技，能方面不存在明显的差异。为期一个学期的教学实验结束后，对学生的排球发球、垫球和接球进行测试,结果统计如下:
发球:实验班优秀占比60%,良好占比40% ,人均达标8.8个（共10次）；对照班优秀占比13%,良好占比67% ,合格占比20% ,人均达标个数7.2个，（共10次）。
垫球：实验班优秀占比50%，良好占比43%，合格7%，人均达标8．3个（共10次）；对照班优秀占比37%，良好占比50%，合格占比13%，人均达标个数7．0个（共10次）。
传球：实验班优秀占比47%，良好占比43%，合格10%，人均达标8．5个（共10次）；对照班优秀占比27%，良好占比53%，合格占比20%，人均达标个数7．9个（共10次）。
通过对比可知，自主学习方式下的学生在排球技能上表现更好，发球、垫球和传球技术提高明显，且提高幅度明显高于对照班学生，这说明自主学习方式有利于调动学生学习积极性和兴趣，有了兴趣作为内驱动力，学生对排球运动的思考更加深刻，进而通过思考不断提升技术，因此各项成绩自然就比对照班学生好。
（五）学生对自主学习教学的认知态度分析
对实验班学生的学习和认知态度进行调查，从统计结果可知，实验班学生绝大多数对自主学习持有认同感，而且通过课堂实践观察也发现，在自主学习方式下，学生会经常自主或小组合作的方式对存在的问题进行探索与分析、解决，师生问、学生间的交流也多，学生参与排球学习的积极性和兴趣更高。
三、教学实验结论与建议
从教学实验的统计结果可知，自主学习方式在大学排球选项课教学中应用，能够更好地提升学生身体素质，而且也能够让学生更好地掌握排球技能。此外更重要的是，自主学习方法对学生的自主性、创造性学习更有利，学生普遍表现出对体育运动更大的兴趣，这有利于促使学生养成良好的体育运动习惯，有助于学生综合素质的提升。
自主学习方式并非排球教学的“万能钥匙”，在实践应用中，体育教师需要注意以下几个方面：一是排球课自主学习是一个循序渐进的过程，要注重学生的成长过程和规律，从简单到复杂，逐渐提高要求，进而引导学生从模仿到创新；二是要注意排球教学的“点面结合”，对具有代表性的问题集中作答，兼顾学优生与学困生，主动“帮带作用”的发挥；三是教师应注意排球教学情境的创设，启发学生对排球技能的反复练习和主动思考，进而激发学习兴趣；四是教学要注意学生心理变化，做好学生的心理辅导，建立全面的评价体系。参考文献详见哈尔滨职业技术学院学报官网。
《哈尔滨职业技术学院学报》创刊于1990年，本刊是一本综合性学术期刊，出版周期为双月刊的学报。

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