略谈“工匠精神”融入大学生职业素质培养的实践探析-哈尔滨职业技术学院学报

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略谈“工匠精神”融入大学生职业素质培养的实践探析

来源：未知作者：hsadmin 日期：2020-11-13

本文由哈尔滨职业技术学院学报整理。
【摘要】高职院校是培养“大国工匠”的摇篮，是培育和传承工匠精神的重要阵地，将工匠精神的培育贯穿于教育教学全过程，在培养学生工匠精神过程中发挥着积极作用。积极构建“校企命运共同体”，依靠产教融合、校企合作这一载体，在人才培养中融入工匠精神等内容，打造企业发展和学生培养的双赢局面。
【关键词】产教融合；工匠精神；职业素质
工匠精神是钻研技能、精益求精、敬业担当的职业精神。古代的工匠精神和现代的工匠精神虽然时代不同，但从中国古代鲁班精益求精的学艺到现代C919大飞机设计者的卓越追求，大国工匠们普遍蕴含着爱岗、敬业、创新、求精、担当、奉献等优良价值理念。2017年，国务院办公厅发布《关于深化产教融合的若干意见》，意见要求要推进产教融合人才培养改革，将工匠精神培育融入基础教育。“工匠精神”对于职业院校提升人才培养质量，推进现代职业教育建设具有重要的现实意义。
一、产教融合背景下“工匠精神”融入大学生培养的意义
（一）“工匠精神”是当前大学生的培养需要
在大学生职业素质培养中融人“工匠精神”符合当前职业教育发展的需要，也与素质教育发展需求相适应，同时，也与用人单位对人才需求相吻合，有利于推动校企深度合作。2020年3月26日，中共中央国务院发布了《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》，就全面贯彻党的教育方针，加强大中小学劳动教育进行了系统设计和全面部署，其中特别强调了“工匠精神”的学习，指出职业院校除实习、实训外，专门进行劳动精神、劳模精神、工匠精神专题教育不少于16学时。
当前，一些高职院校往往对专业教育更加重视，对于职业素质及人文精神的教育重视不够，培养的毕业生有较高的专业技能，但却缺乏职业素质，学生的职业生涯后劲不足。而将工匠精神融人高职教育，使学生获得过硬的职业技能，同时也能成为高素质的工匠人才。因此，深化产教融合培育具有工匠精神的人才，是新时代赋予职业教育的历史责任。高职院校要根据自身的特点和优势推动产教深度融合，积极进行实践探索，形成校企合作推进策略，为扩大就业创业、服务区域经济发展做出新的贡献。
（二）“工匠精神”有利于培养学生优良的意志品质
工匠精神作为一种社会文化现象，其中所蕴含的爱岗、敬业、创新、求精、担当、奉献等价值理念对培育大学生良好的职业道德具有重要作用。当前需要培养青年学生优良的道德品质，成为学生成长成才的重要推进力量。在经济体制改革社会转型期，各种思想文化相互交流、碰撞，浮躁、焦虑、急功近利等某些不正确的价值观念也袭扰了大学校园，影响了高职大学生的价值判断和价值选择。这就造成了相当数量的大学生眼高手低，相当多的高职大学毕业生在职业生涯中频繁跳槽，影响了他们自身的成长成才。
（三）“工匠精神”有利于产教融合，提升人才培养质量
“工匠精神”融人职业教育是深化产教融合的迫切需要。在产教融合、校企合作环境中培养具有工匠精神的高素质高技能人才，不仅有助于高职教育更接地气，而且有助于提升社会化办学的整体水平，有目标、有计划培养高素质人才，不断扩大合作规模、丰富合作形式，推进“工学结合、校企合作”人才培养模式改革，为社会培养出更多现代化人才。
二、产教融合背景下工匠精神融入高职大学生职业素质培养的探索
（一）政府维度
政府在产教融合培养人才过程中，起指导和推动的作用。如政府在校企产教融合工作给与政策和资金等支持，省市政府根据《国家产教融合建设试点实施方案》给予政策指导，加大支持力度。政府结合产教融合试点省份和城市的创建，支持所在地创建产教融合型行业和产教融合型企业，支持学校、企业参与到国家产教融合建设试点中，给予人才培养支持。关于产教融合型行业企业培育工作，地方政府应该根据经济结构的特点，做好产教融合型企业的培育工作，培育技能竞赛体系。如常州市可以结合产业特点，贯彻国家“两化融合”战略，以智能制造和工业互联网融合发展为主攻方向，着力推进常州制造业与互联网融合创新。由政府主导、院校技术支持、企业用户研发应用，推进人工智能与先进制造技术的融合、应用和产业发展、学校和企业的产教融合，充分发挥高校的作用，通过技术指导、科技项目研究人员培训等形式，为常州智能制造产业的提升注入活力”。
关于技能竞赛，可以参照全国职业院校技能大赛，组织好相关比赛活动。全国职业院校技能大赛，是教育部发起并牵头，联合国务院有关部门共同举办的一-项公益性的综合技能竞赛活动，从2012年开始已经举办七届，2019年参赛选手逾1.8万人。当前各省市也有相关的技能竞赛，一是可以扩大技能竞赛的范围和人数，特别是解决部分专业没有全国、省级权威性技能竞赛的状况，由政府牵头，联合相关行业举办有影响的技能竞赛。如常州市每两年举办一次的职工职业技能竞赛，目前已举办十五届，竞赛分市级竞赛和二级竞赛两类，其中市级竞赛以通用工种为主，有16个种类，二级竞赛以特殊工种为主，有14个种类。二是加大对技能竞赛的支持力度，提高奖励力度，给与更多的荣誉激励，如给予参加大赛获奖选手技能等级证书，为就业、职称评审增加筹码，有利于在社会中吸引更多人参与技能竞赛，营造重视技能、尊重技能的良好氛围。三是政府和行业组织鼓励新闻媒体，加强对大国工匠和技术能手的宣传，通过互联网、电视、报纸等媒体进行宣传报道，提升工匠的社会认可度和知名度。
（二）学校维度
学校在产教合作中居于重要的地位，通过产教深度融:合提升办学实力和人才培养质量。
一是有效对接行业企业优质资源，推进产教融合平台建设。可以对接行指委、教指委等行业组织，联合地方政府、高新产业区、相关企业，共建现代实训中心、智能制造“共享工厂”等，提升学校产教合作人才培养的层次。完善产教合作工作组织体系，建立健全产教融合相关制度，落实、分解学校高水平院校产教融合建设方案的建设目标与任务，形成学校各部门合力推进产教融合的工作格局。
二是挖掘行业龙头骨干企业，创新订单培养、现代学徒制产教融合育人模式。重点挖掘高校所在区域优质龙头骨干企业，开展校企合作基地建设和订单培养。2019年常州机电职业技术学院促成了二级学院与中天钢铁、常发、东山精密、永达、顺丰等20余家优质企业开展订单与现代学徒制人才培养校企合作，共开设“订单班”40个、订单培养学生1337名。与上戏文化发展公司、常州凤凰谷大剧院共建的“影视舞台技术班”，实施“技术+艺术、专科+本科、产业+教育”三融合的现代学徒制新模式，成为高职院校订单培养和现代学徒制人才培养的-次创新实践。
三是系统设计“工匠精神”的教育内容，提升人才培养质量。优化人才培养方案，通过思政课程和课程思政设计，将工匠精神有效融人课程学习中，提升学习的效果;开展工业文化进校园、企业文化进课堂，努力推进产教融合的文化培育;建设“大国工匠”工作室，定期开展“大国工匠进校园”“时代先进人物进校园”活动，拓展弘扬民族精神、创新精神和工匠精神的育人阵地;对标全国文明校园建设标准，融合中华优秀传统文化，建设美丽校园，美化育人环境，形成师生认同、同行认可，体现高职特征、工业特点和常州机电学院特色的“知行·智汇”校园文化。
（三）企业维度
发挥产教融合型企业的示范引领作用，提升技术技能人才和创新创业人才的培养质量，积极融人产教融合中。
一是强化校企合作，企业助力学校人才培养和工匠型师资培育。当前很多企业都积极参与到学校人才培养工作，为工匠人才的培养助力。一方面企业可以给学校提供教师技能培训、兼职教师，通过深入企业跟岗等形式，学习企业工匠的优秀品质，提升教师的专业技能，通过省市级工匠到学校指导、兼职，帮助学校培养工匠型教师；另一方面企业可以利用自己的技术优势，参与到学校教学、实训室建设、科研和人才培养工作中，校企共建提升学校的办学硬实力。常州机电职业技术学院联合国内外知名企业，打造推广“内园外站、四维一体”产教融合常州新模式，构筑校企命运共同体，校企共建产教融合研究与大数据中心、高端智库，输出产教融合标准、数据与信息服务，吸纳更多的同类院校参与校企合作的“常州机电模式”，为国内同类院校校企命运共同体提供共享平台和战略支撑，校企双方构建基于智能制造产业空间布局的分布式校企合作格局，在长三角区域内多点布局智能制造高水平“立体化”校企合作基地。校企双方共建校企对接服务中心、企业博士工作站等，创新校企合作基地空间运营与保障，开展智能制造现代学徒制人才培养创新试点，培育智能制造现代学徒制育人示范模式。
二是企业积极参与到学校产教合作模式创新中，共建职教集团和产业学院等。常州机电职业技术学院根据双高建设目标，积极组织推进学院5大联盟建设，制定建设任务和建设清单，牵头组织申报国家示范性职教集团，“工业机器人与智能装备职教集团”成果申报国家示范职业教育集团。通过产教合作实施产业学院总院战略，共建“行业领军型”人工智能与先进制造产业学院总院。推进总院下设“汇博智行机器人产业学院”“人工智能产业学院”“北京精雕产业学院”“仕泰隆智产业学院”等五大产业学院建设。探索产业学院混合所有制办学模式，实现产业学院“标准、资源、队伍、技术、项目”融合，带动行业智能制造人才培养和技术创新。学校与江苏汇博机器人股份有限公司等行业领先的机器人企业合作，共建“常州机电一汇博智行机器人产业学院”，围绕智能制造及工业机器人技术开发、生产制造及机器人高技术人才需求，以教育培训、技术服务与系统集成为主体功能，采用校企双方共同投入资金设备，合作共建汇博智行机器人产业学院。建设产业学院硬件与软件资源，确定学院组织架构，组建汇博智行机器人学院理事会，协同各方关系，聚集各方资源。校企双方共同开发人才培养方案、专业标准，共同打造师资团队，共同开展技术研究，联合开发企业外包生产项目。依托企业技术认证资源，共同推动人工智能、工业机器人领域专业能力标准建设，启动1+x证书制度试点工作。推进产业学院与行业企业协同发展，培养和输送机器人产业急需的具有创新创业精神的高技能人才。
三、结语
高职院校要将“工匠精神”融人大学生职业素质的培养，在教学过程中以工匠精神为核心，有效增强工匠精神和培养高技能人才的融合度，熔铸轨道工匠“金蓝领”，开拓产教融合、校企合作新路径，促进校企共生共赢，推进职业教育改革创新和高质量发展，为地方产业转型升级提供有力的技术和人才支撑，为实现强国梦贡献聪明才智。
略谈“工匠精神”融入大学生职业素质培养的实践探析由哈尔滨职业技术学院学报整理。
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