“互联网”背景下高校学生核心价值观培育研究-哈尔滨职业技术学院学报

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“互联网”背景下高校学生核心价值观培育研究

来源：未知作者：hsadmin 日期：2021-05-14

本文由哈尔职业技术学院学报整理
[摘要]互联网的丰富性、快捷性以及开放性，为创新和完善高校核心价值观培育提供更多机遇，但其去中心化、隐匿性及碎片化的特点，也为高校核心价值观培育带来一定的挑战。高校应该采取针对性措施，充分利用“互联网”，培育高校大学生核心价值观：接地气、重体验，完善核心价值观教育模式；强化引导践行，充实教育内容；建设“互联网”实践基地；打造“互联网”校园文化；提升学生网络媒介素养。通过这五个方面完善和改进核心价值观的呈现方法和教育形式，使核心价值观培育符合高校学生的认知特点，引导他们自觉践行核心价值观，切实提升核心价值观培育的实效性。
[关键词]互联网”；高等学校；核心价值观
“互联网”已融人高校学生的生活和学习。《第42次中国互联网络发展状况统计报告》显示，截至2018年6月，国内网民规模总量达到8．02亿，其中手机网民总量达到7．88亿，国内互联网普及率达57．7％。我国在互联网普惠化领域取得了显著的成果，持续完成互联网基础设施建设，系统化实施了数字化战略，互联网服务的渗透率及网民规模都在稳步增长。在庞大的网民队伍中，高校学生占比最大。“互联网”为高校教育教学提供了宽广的平台，它可以运用在高校教育科研等领域，为帮助学生树立和固化正确的核心价值观创造新的方式、渠道和途径。通过互联网，学生可以逐步深化对核心价值观的理解，认识其科学内涵，激发学生的社会责任感和历史使命感，自觉抵制各种错误思潮的侵袭，为实现中华民族复兴的中国梦而努力奋斗，在为民族复兴、国家富强奋斗的过程中实现自己的人生价值。
一、大学生网络思想政治教育工作存在的不足
(一)思想政治专题网站普遍缺乏较大影响力
不少高校的思想政治教育专题网站缺乏影响力和关注度。相关调查显示，从来不浏览校内专题思政网站的学生达到56％；相当比例的教职工无法准确说出学校思政教育的相关专题网站；不少学生工作教师或干部从来不浏览这些网站的相关内容。这些专题网站内容和形式单一、广度和深度不够，吸引力不强。虽然设置了核心价值观的相关版块，但重点是政策宣传、校内新闻、时事新闻以及马列经典著作，无法及时关注诸多社会问题，在破解学生的思想困惑方面比较滞后，且侧重利用文字进行单向灌输，缺少互动。
(二)互联网的隐匿性导致学生缺乏主流价值观规范
微信、微博、论坛、微信公众号、朋友圈等信息发布者的身份是隐匿的。虽然这为高校学生表达自身的想法和观点提供了渠道，但传播的内容和水平良莠不齐，渠道分散化、多样化，导致教师在培育高校学生核心价值观方面出现了“无处着手”的现象。同时，微信、微博等各类自媒体在传播信息时易出现“一对多”“点对点”以及“相对隐匿性”的裂变式、交互式传播，导致高校学生核心价值观的培育工作缺乏更强的主动性和针对性。伴随互联网的快速发展而成长起来的高校学生，虽具备了较强的网络使用和操作技能，但无法科学正确地辨识各种新思潮以及新事物，缺乏较高的媒介素养和自制力，容易受到不良思想的影响，从而出现多种行为失范问题，产生了较大的负面影响。
（三)“去中心化”弱化了高校学生对核心价值观的认同
以马列主义为指导思想的社会主义意识形态在国内社会价值体系中占核心地位，对国内整体的意识形态发展具有支配作用。互联网时代充分张扬人的个性和自我意识，出现了多元化的信息传播主体，全民皆享有合法的传播权利，网民具有参与性、主动性和个体性，传播的信息更加纷繁芜杂。这种“去中心化”在一定程度上削弱了党和政府在传播信息以及塑造意识形态方面的绝对影响力和主导权，持续分化了社会整体的价值体系，在一定程度上排挤和冲击了核心价值观的主导地位。
(四)信息碎片化现象加剧高校学生选择价值观的困境
“互联网”背景下，影像画面的震撼性与刺激性被反复强调，传统教育内容原本的深刻性、丰富性、条理性被极大削弱，碎片化的宣传教育内容取代了传统的教育内容。这些娱乐化、碎片化的互联网信息，让青少年处于“听问题”“看问题”的位置，没有真正地“想问题”，对他们全面理性分析和认识问题非常不利。青年学生一直是各类意识形态斗争的关键争夺对象，若失去主流价值观的科学引领，高校学生群体会丧失理想信念，政治信仰一片迷茫，模糊自身的价值判断，功利主义泛滥，缺乏诚信意识，出现各种心理问题。历史虚无主义、拜金主义、享乐价值、普世价值等错误的多元化管理和价值观，会对很多高校学生原有的认知造成重大不良影响，在很大程度上冲击他们的价值标准与价值选择。
二、“互联网”背景下培育高校学生核心价值观的途径
(一)接地气、重体验，完善核心价值观教育模式
互联网思维的关键是重视“用户体验”。“互联网”背景下，要建设符合高校学生认知特征的微信公众号、官方微博等网络平台，重体验、接地气，采取贴近高校学生生活和实际的语言、形式、风格和宣传内容，通过有针对性的核心价值观教育方法让其内核传播在学生中产生共情、获得共鸣、形成共识。首先，要熟悉高校学生的语言风格，善用小故事阐述大道理，以丰富多彩的感性素材阐述各种理性主张，让他们听得懂、愿意听、听得进，强化核心价值观教育的影响力、感染力、吸引力和传播力；其次，要积极发挥新媒体的诸多服务功能，强化线下线上活动的有机结合，打造“微访谈”“微新闻”“青春榜样”“青春分享”以及“青春动态”等栏目，举办大型微信墙、微博墙及大学生绿植领养、高雅艺术进校园、图书漂流等活动。通过系列化、多类型的评选活动，借助这些先进典型平台，积极发挥学生的主体作用，从他们的视角发现最崇拜的“身边偶像”，弘扬身边的正能量，通过这些可学可用、可敬可亲的典型和榜样进一步促进核心价值观的真正落实。
(二)建设“互联网”实践基地
“互联网”社会实践基地具备了实践与体验、德育教育、创新与探究、特长发展与个性发展、经济与服务等多种功能，是培育高校学生树立和践行核心价值观的一个有力载体。它借助互联网的针对性连接以及有效转化，充分发挥此类功能的合力，将抽象的核心价值观与深层次的精神内涵，通过丰富多彩的高校学生社会实践活动，逐步融入学生的日常学习、生活和火热的社会实践。因此，“互联网”背景下，高校学生的价值观培育和创业创新，既要依赖校内良好学习能力的养成，又要通过校外社会实践基地进行训练和提升。实践中要坚持核心价值体系的可实践性、真理性以及正确性，让核心价值观的深层次内涵外化为学生的正确行为，内化为正确的“三观”和深厚的思想政治素养。
(三)强化引导践行，充实教育内容
满足高校学生的需求实践，是促使学生从认同到内化核心价值观的关键环节。实践对真理的检验，涵盖了价值性检验和事实性检验。只有实践证明真理实现了合目的性与合规律性的有机统一，个体才会接受真理，并转化为自身的内心信念。相关研究证实，在促进高校核心价值培育的过程中，社会实践在认知上起到了转化作用，在认同上起到了强化作用，在践行中起到了承载作用。比如让高校学生通过“互联网”积极参与诸多社会实践、志愿服务、创业创新等活动，通过多种渠道让他们践行核心价值观；在“两学一做”教育学习中积极改进“互联网青年思政教育”模式，采取“互联网党章知识竞赛”，促进党员政治情感的升华；开设移动互联设备版本的“两学一做”课堂，重温入党誓词，尽可能把握党艰苦卓绝、辉煌灿烂的发展历程；可以制作系列化的核心价值观教育漫画，如《那年那兔那些事儿》，通过直观化、生动化、可爱化的动物漫画，介绍相关的教育内容，积极完善主流意识形态话语机制，促进正能量的广泛传播。
(四)打造“互联网校园文化”
“积极打造“互联网校园文化”，依托高校既有的制度规范、设施条件，塑造更深厚的校园文化氛围和追求高尚进步、科学民主的价值导向及精神气质。运用“互联网”，以学生喜闻乐见的手段，打造他们便于参加、乐于参与的网络化渠道与平台，比如微信公众号、官方微博、主题网站、聊天群组等，传播感染力较强、参与性广泛的文化内容，让学生在校园文化潜移默化的熏陶下确立与践行核心价值观。
(五)提升学生网络媒介素养
近年来，互联网应用渗透高校教学、管理、科研及生活的各个方面，深刻影响高校学生的行为方式、价值取向以及思想观念。对此，高校应针对复杂多变的网络环境，训练和提升学生的媒介素养，持续增强他们的网络道德自律意识和能力，稳步提升他们的网络行为规范意识和网络道德素质，帮助他们在纷杂的网络世界中正确区分和有效选择相关的网络资源，逐步摒弃网络的负面影响，抑制和消除网络道德失范的行为与言语。高校要让学生明白，网络不是法外之地，学生要接受理论教育，开展网络实践活动，开展线下线上活动，适应日益复杂的网络环境。与此同时，高校应该打造一支能够快速反应、理论水平扎实、思想觉悟高的高校学生网络监督员以及评论员队伍，他们比较熟悉学生最关注的话题和热点，准确把握他们的思想动态，从而能够有意识地引导学生的网络行为以及言论。
三、结语
面对蓬勃发展的“互联网”态势，高校应结合学生核心价值观的实际培育和践行状况，采取融合加创新的策略，切实分析和研讨“互联网”背景下高校学生核心价值观培育中的主要问题和挑战，趋利避害，打造多元化平台，发挥其强烈互动的教育培训模式，积极共享各种技术资源，稳步拓宽网络课堂，改革网络宣传模式，举办各类网络活动，切实增强高校学生核心价值观的实际教育效果。
参考文献详见哈尔宾职业技术学院学报官网

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