[摘要]课程思政不是一门课，而是授课过程中的一个潜移默化的行为。在课堂教学中，高职英语课程更有优势对学生进行理想信念引领及价值观导向。在高职英语课程建设中，应以“立德树人”为核心理念，将知识传授与价值引领相结合，充分发挥高职英语课程的育人价值。
[关键词]高职英语；课程思政；德育
一、“课程思政”的提出及内涵
2016年12月，习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上指出，“要坚持把立德树人作为中心环节，把思想政治工作贯穿教育教学全过程，实现全程育人、全方位育人，努力开创我国高等教育事业发展新局面。教育部在《高校思想政治工作质量提升工程实施纲要》(2017年12月)中提出，各高校应大力推动以课程思政为目标的课堂教学改革，梳理各门专业课程所蕴含的课程思政元素及其承载的思想政治教育功能，将其融入课堂教学各环节，实现思想政治教育与知识体系教育的有效统一。
2019年1月，国务院印发《国家职业教育改革实施方案》(简称“职教20条”)，该方案第一条“健全国家职业教育制度框架”中提出，职业教育改革中应“落实好立德树人根本任务，健全德技并修、工学结合的育人机制，完善评价机制，规范人才培养全过程。该方案的发布对于职业教育工作者如何承担教育使命、深入落实“立德树人”指明了方向。“高职院校必须明确培养什么样的人、怎样培养人、为谁培养人，紧扣时代发展新要求，把立德树人这一根本任务，全面系统地、创造性地贯穿于教育教学全过程。
2019年8月，中共中央办公厅、国务院办公厅在《关于深化新时代学校思想政治理论课改革创新的若干意见》中进一步强调，各高校应深度挖掘各学科专业课程所蕴含的思政资源，发挥所有课程在知识传授、价值引领等方面的育人功能，使各门类课程与思想政治理论同向同行，形成协同效应。
2020年5月，教育部印发《高等学校课程思政建设指导纲要》，该纲要明确提出：“全面推进课程思政建设是落实立德树人根本任务的战略举措，落实立德树人根本任务，必须将价值塑造、知识传授和能力培养三者融为一体、不可割裂。
课程思政的育人功能并不是通过灌输与说教实现的，而是通过各种鲜活的载体，高职院校开设的各类课程都可以作为它的载体。高职教育的目标除了要完成知识的传授和技能的培养，更要致力于学生人生观、世界观、价值观的引领和道德品质的塑造。
二、高职英语课程思政建设的必要性
(一)高职英语课程的思政作用
传统的高职英语课程着重于提升学生的英语基础知识和语言技能，以具备一定的听、说、读、写、译能力。高职英语相关课程虽然只是一门公共基础课，但其教学受众面广，也是高职院校学生必修课程中课时较长的一门课程。尤其在大一甚至大二阶段，英语课一般都是必修课，开课学时与专业课相当，开课时间连贯，且英语学习对专科学生的升本、考研影响重大，因此深受学生、教师和各二级学院的重视。
高职英语在课程标准制定、课程目标、课程改革学以及课程考核方面,通常注重学生语言应用能力的生提高或跨文化交际能力的培养,在人文素养、价值观正引领等方面的侧重较少，其应有的“课程思政"作用在也远没有得到发挥。高职英语课程不仅要培养学生很具备扎实的英语语言基本功和跨文化交际能力,还和应让学生具备人文学科基础知识素养。学生通过学习英语课程拥有开阔的国际视野的同时,也能在文化比较、制度比较、价值观比较、信仰比较中获取文想化自信、家国意识和社会责任感，能够在学习和以后课,的工作中深刻体会和实践社会主义核心价值观。
(二)高职英语教材的不足之处
目前被广泛使用的高职英语教材高职高专行业专英语系列教材种类繁多。在某些具有特色专业的高比职院校中,英语教材通常会对应相关的专业,例如析《医学英语》《护理英语》《汽车英语》《商务英语》堂《计算机专业英语》《酒店英语》等。这类教材通常让侧重于相关专业英语语言知识及语言应用能力的提如高,有的高职英语规划教材甚至针对英语能力等级潮考试进行编纂,教材内容的选取和内容编排上忽略响,了对学生人文素质或道德品质的培养。
高职高专通用英语系列教材虽然通识性强，但无论是词汇还是选取的篇章方面较少涉及中国的优秀传统文化。在这些系列的教材中，选取的语料主要来自欧美等国家的人文、历史、经济、社会、艺术等话题，且由于语言学习中源语和目标语对应的母语不同，选取的英语语料也多来源于这些国家的报纸、期刊、书籍等。这种现象会导致文化交流的单向性，如果一味注重目标语的输入能力培养，忽视母语文化的重要性或源语文化的输出能力培养，就会在跨文化交际中出现不对等的状况。
英语教材内容的中国元素缺失需要引起重视：其一，会让学生对中国文化的认同感低，不利于树立文化自信；其二，不利于推进中国文化和思想的对外传播能力。如果英语教材内容也选人一些有关中国优秀传统文化、名胜古迹、历史人文、社会经济等话题，学生就更擅长用英语讲好中国故事，传播好中国声音。
(三)高职院校学生的特点
高职院校的学生通常文化基础薄弱，学习动机不强，对英语课程兴趣不高，自信心严重不足，自我认同感较低。针对这样的学生群体，在教学过程中更不能只围绕教材和各种考试，教师一定要避免教学方法的传统性和教学模式的单一性,必须重视学生的情感态度,激发学生的学习热情,引导他们树立正确的世界观、人生观和价值观。当下的大学生是在互联网环境下成长起来的，获得的各种信息资源很多,面临的诱惑和疑惑较多，更需给予真诚的倾听和有效的指引。
(四)英语教师对思政育人的促进作用
英语教师在课堂教学中更有优势对学生进行理想信念引领及价值观导向。“课程思政”不是一门课,而是授课过程中-个潜移默化的行为。好的“课程思政"的实施,绝不是生搬硬套,强行干涉，而是--个春风化雨、润物无声的过程。英语教师可从其专业视野内挖掘思政元素,在有中外文化冲突、历史比较、价值比较、思想交锋等授课场合，通过对比分析将恰当的观点自然而然地流露,将思政元素和课堂教学有机结合,可以达到四两拨千斤的作用,从而让学生感到不是强加于人而是愉悦地接受。相反,如果英语教师德育观念缺失,或受西方自由主义思潮的影响,在授课过程中相对于其他课程教师的影响,更容易将学生带人歧途。
三、高职英语课程思政建设的实施路径
(一)英语课程建设应始终贯穿“立德树人”的核心理念
树立“立德树人”的核心理念是关键。在高职英语课程建设的设计中，要围绕知识传授与价值引领相结合的课程目标，充分发挥高职英语课程的育人价值，“要用好课堂教学这个主渠道，守好一段渠、种好责任田，使各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应。
将德育目标纳入高职英语课程标准。英语课程单元教学目标通常包含知识目标和能力目标，可在单元教学目标部分增设“素养目标”，融人德育要求，并在课程考核中使其具备可测性。确立制度与考核。
课程评价和教学评价要体现“立德树人”，以确保高职英语课程思政的可持续推进。学校在评价专业建设和教师教学时，应列出课程思政考核标准，并占适当评价权重，以促使教师将“立德树人”落到课堂教学的主渠道之中，充分发挥课堂教学在育人中的主阵地地位。
(二)高职英语教材应体现跨文化交际的对等性
高职英语的教材版本较多，选取的内容侧重于培养学生的英语语言能力和跨文化交际能力。虽然题材也涉及人文、科技、经济、历史等各领域，但所选取的内容多来自英美国家，本土元素缺失严重。在选编高职英语教材时，可融人中国优秀传统文化，如传统的节日习俗、民族英雄故事、文学名著、神话故事等。在注重国外文化输入能力培养的同时，也应强调文化输出能力的培养，体现出文化交流中的对等性，才能引导学生树立文化自信。
高职英语教材应融人爱国主义和理想信念教育。高职院校很少有哲学人文、社会科学课程，在教学内容选取中应渗透社会主义核心价值观、社会责任感、民族自豪感、自我认同感等元素。例如选取“一带一路”“工匠精神”“中国梦”“人类命运共同体”“小康社会”等话题的题材，在增强课程的实用性与趣味性的同时，也在潜移默化中引领学生树立道路自信、制度自信。鉴于此，高职英语教材也承担着中国文化走出去、讲好中国故事、传播好中国声音的“课程思政”功能。
(三)提升英语教师的课程思政意识
课程思政实质是一种课程观，并不是上成思政课，也不是特地在教学环节中增设一项活动，而是针对不同的教材、不同专业的学生进行引导，以将思想政治教育融入课程教学和改革的各个方面，达到立德树人润物无声的效果。教师要充分意识到每一门课程都有育德功能，“立德树人”也不仅仅是思政教师和辅导员的工作。高职英语教师应发挥自己的课程优势和专业特长，正确认识到知识传授与价值引领之间的关系，提高育德能力和育德意识，让英语课程与其他公共课程和专业课程一起形成协同育人效应。
“立德树人”能否取得好的效果，主要取决于谁来引导学生思想、引导到何处去。高职英语教师应将课堂主渠道功能发挥到最大化，在英语语言知识的传授中强调价值观的同频共振。例如以中外文化、经济、历史、社会热点等元素为载体对学生进行理想信念引领和道德品质塑造，具有更强的说服力和感染力，也具有其他课程不可替代的优势。此外，高职英语教师在讲授英语语言知识的同时，还可阐述语言文化中暗含的人文精神、价值取向、思想交锋、哲学艺术等，以“润物细无声”的方式引导学生树立正确的价值追求、远大的理想信念和良好的职业道德品质。
四、结语
在知识和技术至上的教育环境下，课程思政的提出具有很强的现实意义。高职院校既要培养有文化、有知识、有技能的人才，更要培养道德品质优良、价值观念正确的人才，培养什么样的人成为高职院校需要解决的首要问题。在新的时代背景下，强化高职英语的“课程思政”功能，不是要改变高职英语的课程属生，而是应利用其课程特点融人“以德树人”的核心理念，注重学生的德育培养。
高职英语课程的基本功能仍然是培养学生的语言能力和跨文化交际能力，在发挥教育教学主阵地作用的同时，引导学生树立正确的人生观、价值观，培养学生的文化自信和家国意识；要使高职英语课堂在潜移默化中成为提升民族自豪感、树立民族自信心、增强文化自信、培养职业使命意识和社会责任感的德才并育的课堂。
参考文献详见哈尔滨职业技术学院官网
