浅探新时代产教之融合下的高职院校卓越工匠人才培养研究
来源：未知 作者：hsadmin 日期：2020-08-11
本文为哈尔滨职业技术学院学报官网文章。
[摘要]产教融合是高职教育的重要发展途径和发展方向。从中国古代工匠人才的特征出发，分析产教融合对卓越工匠人才培养多方面的影响，从争取政府支持、完善教学体系设计、构建产教融合平台等方面，提出产教融合视阈下高职院校卓越工匠人才培养的实现路径。
[关键词]产教融合；卓越工匠人才；高职院校；培养路径
所谓卓越工匠人才，指具备“工匠精神”的卓越技术技能型人才，代表了精神与技能的完美融合。卓越工匠型人才必须具有良好的敬业精神和精益求精的工作态度，在创作生产、产品加工过程中，要不断改进加工工艺，对每件产品、每道工序都凝神聚力、一丝不苟。卓越工匠人才的培养是“中国制造2025”的战略需求，是我国产业升级的必要条件，更是全世界高职教育的终极目标。因此，在卓越工匠人才的培养过程中，如何使“工匠精神”与相关专业技术技能训练相融合，与技术习惯养成相融合，是高职院校卓越工匠人才培养的重要课题。当下，产教融合为高职院校卓越工匠人才培养提供了一条全新途径。
一、卓越工匠人才的特征
（一）敬业精神
敬业精神，指从业者基于对职业的敬畏和热爱而产生的一种全身心投人的认认真真、尽职尽责的职业精神状态。“敬业乐群”“忠于职守”，是中华民族历来的传统，是中国人的传统美德，也是当今社会主义核心价值观的基本要求之一。
（二）执着精神
一百多年前，中国匠人可以做出可折叠、可变换形态的婴儿车，充分展示出其精湛技艺和聪明才智。婴儿车表面看是一件家具，但其背后所蕴藏的是中国古代工匠们对作品精益求精、精雕细琢的执着精神。
（三）勤奋精神
勤奋精神，指认认真真，努力干好一件事情，不怕吃苦，踏实工作。东晋书法家王羲之每天坚持练字，练完后就在家边的一口池塘里洗笔。这样日复一日，竞将整口池塘的水染成了黑色，像墨一般。基于此，才奠定了其一代书法宗师的地位。
（四）创新精神
创新是世界进步的动力。有了创新精神，世界就有了前进的希望。中国古代的四大发明，无不是创新精神的集中体现，一些发明甚至较西方国家要提前几百年。
二、产教融合对卓越工匠人才培养的影响
随着产业结构不断升级和变化，高职院校人才培养供需情况也势必发生改变，并引导知识结构升级和调整。目前，产教融合已经成为世界诸多职业教育发达国家的共同理念，其内涵经历了从人才培养模式，到学校与企业的合作关系，再到教育与生产的交叉制度的演变，最终达到从学习到实践的终极目标。
目前，对高职院校产教融合的定义一般是指，高职学校依托现有校内外产学研创业实践等平台，以自主创新和就业为目标，以学生自我体验实践为主要手段，构建全新的实践创新教学理念，积极进行创新教学实践的探索和推进，实现专业技能、就业能力、创业能力、创新能力的全面递进。
产教融合对卓越工匠人才培养的影响可以从以下几个方面来考量。
首先，产教融合促进了高职院校的发展。产教融合使高职院校的教学模式发生了改变，教学理念不断得到升级，教学方式和手段不断得到创新。多样化的教学方式，使学习不再单调枯燥，学生从而学习产生了兴趣，激发了学习热情，提高了学习效率。产教融合模式的开展，密切了学校与企业的联系，企业可以快速地把对人才的需求反馈给学校。在企业人才需求的指导下，学校可以第一时间调整教学目标和教学手段，有针对性地培养学生的职业能力和工作能力，为学生快速进人工作岗位做准备。
其次，产教融合整合了各方资源。高职院校的最大特征就是“地方性”，即面向地方经济社会发展主战场。这样的特征决定了高职院校办学必须以地方经济社会发展需求为己任，以培养地方产业急需人才为目的。这就要求高职院校在特色学科、专业设置等方面要与地方经济无缝衔接。产教融合的重要作用就在于将地方经济特点、行业企业优势与高职院校的各项资源进行高效整合、深度融合、多维促进，使产教双方互相补充、互为支撑，从而深层次推进高职院校在人才培养、科学研究、平台建设、师资队伍等方面全面升级。
再次，产教融合有利于更新教学理念。产教融合是现代高等职业教育的新形式、新方法、新思路，是对高等职业教育的一种创新和突破。在对产教融合模式下教学模式进行研究与实践的过程中，高职院校的课程体系建设、教学方法变革、教学内容升级、课业评价方式等都面临着调整，进而推动高职教育改革的不断深入与升级。在产教双方不断摸索与实践中，最终找到企业的人才需求落脚点，以此来培养具有相关技能的卓越工匠人才。
三、产教融合视阈下高职院校卓越工匠人才培养路径
产教融合受政府部门政策、市场环境以及文化环境影响较大H1。在实践过程中，产教融合又受到产教双方组织目标分歧、利益如何分配等现实因素的影响，因此产教双方打破藩篱，需各方积极努力。
（一）完善教学体系设计
1.构建产教融合育人平台。首先，打造产教融合实训基地。将地方知名企业、行业龙头企业请进校园，产教双方各尽其能，发挥各自优势，建立校企一体、产学研一体的综合实训基地，使之既是企业的研发基地，又是高职院校的实习基地。在这里，企业可以充分利用高职院校各种资源，高职院校可以利用企业的实践优势进行顶岗实习人才培养。同时，企业与高职院校联合开发与联合培训，依托产教融合平台，将企业实际项目引人高职院校教学课程体系，将项目内容转化为课程内容，产教双方发挥人力资源优势，可以进行课题申报、课程开发、成果转换等方面的深入合作，即发挥了企业的创新主体作用，又发挥了院校的创新人才优势。此外，还可以为企业提供员工进修以及学历继续教育等方面的服务。其次，构建产教融合数据平台。目前，大数据技术的飞速发展为各行业带来全新变革。产教融合也可借此东风，构建产教融合数据平台，将企业人才需求信息、高职院校人才培养信息、政府产业导向信息等各类信息在平台发布，行业企业、高职院校、政府相关部门等主体共同维护、共享数据成果，使数据平。
2.创新个性化教学模式。不同的企业，需求也不同，因此目前高职院校“批量化”的人才培养模式台权威化、透明化、公开化。很难培养出卓越工匠人才。为了改变这一现状，必须采取个性化的教学模式和教学方法，有针对性地为企业培养真正需要的人才。在实际教学过程中，高职院校可以以政策为引导，以“院校培养工匠，企业需要工匠”这一利益共同点为驱动，引优质企业入学校，实行“招生即招工、入校即人厂”的现代学徒制人才培养模式，以企业标准为企业培养其所需要的卓越工匠人才。实行小班化教学，或者根据学生不同专业方向需要，每15人即开设一个班，或者根据学生特长爱好，每5人开设特长班，针对不同阶段的教学要求，要采取不同的教学形式，以满足学生个性化发展需求，实施特色人才培养。同时，以创客中心为立足点，或者把学生作品由企业遴选变为批量生产，或者作为商品在网上销售，实现创新创业型人才培养。此外，还可以发挥行业协会和合作企业的作用，实施“毕业生作品展示、行业评比、企业聘用”相结合的人才培养模式，构建形式多样、目标多元的专业人才培养模式。
3.丰富人才培养体系。高职院校由于学制短，专业基础薄弱、动手能力差、实践经验浅、就业后仍需再培训等始终是限制其专业人才培养的普遍问题，培养出来的学生普遍缺失职业素养，尤其是工匠精神。由于专业人才培养需要较长时期的职业积淀，因此高职院校必须建立一个学制相对较长的接续培养制度，以培养更多卓越工匠人才。在教学实践中，按技能要求，应将工匠人才分为基础技能、专项能力与传承创新三个培养层次，并结合高职院校的学制设置，分层培养，确保专业人才培养思路的一致性和连贯性。具体做法是针对工匠人才不同技能层次的要求，将人才培养培养划分为三个阶段，并明确不同阶段的培养目标。第一阶段，基础技能阶段，着重培养学生专业素质，解决“应知应会”，帮助学生树立职业的概念；第二阶段，专项能力阶段，注重知识点的有机融合，通过培养内容的有效衔接，培养学生的职业素养、沉淀其专业修养，尤其是通过培养学生的基础技能，使其初步形成专项能力，满足企业对工匠的职业要求；第三阶段，传承创新阶段，主要塑造学生的工匠精神，通过从事项目研发，使学生独立从事产品创新设计与制作，掌握工匠的综合能力，从而实现传承创新、“精通善长”，满足企业对工匠的需求。
4.强化产教融合意识。在产教融合这一背景下，首先，高职院校要强化产教融合意识，充分认识产教融合对卓越工匠人才培养的作用，明确产教融合在学校整体教学和科研工作中的定位。同时，还要“知己知彼”，一方面充分调研地方优势产业，充分掌握区域未来发展重心；另一方面，强化自身特色资源建设，不断推进学校特色学科建设和人才培养方案的完善，提升自身教学科研水平和协调能力。
（二）积极争取政府各项支持
无论是高职院校，还是企业主体，在产教融合实际运行中往往处于并行的位置，难以沟通和协调。而政府则可以在产教融合中成为有效的协调者及推动者。一方面，政府可以为产教融合各方搭建一个广阔的市场化服务平台，建立以市场化运作体系为主，同时积极协调各方利益的产教融合推进体系；另一方面，政府还可以利用政策、土地、资金和信息优势，为企业、高校搭建一个合作平台。通过制订和完善相应的法律法规，采取有效的利益调控手段，鼓励和支持社会各界积极开展产学研合作教育。最后，争取由政府牵头设立基金，拨出专项经费，切实解决高职院校在安排学生进行实习和工作实践时经费短缺的问题。
四、结语
产教融合是推进教育链、师资链、人才链与产业链、项目链、创新链之间有机衔接，促进人才培养和产业升级、经济发展各要素全方位融合的必然阶段，是用人单位与人才培养单位、企业主体与学校主体、产业升级与教育发展、经济增长与社会进步有机融合必然手段，是关系区域经济发展、产业结构调整、制造业强国战略、创新驱动战略等领域的重要举措，也是推进教育事业改革发展、实现“开门”办学和更好向社会领域延伸、服务实体经济、促进社会发展的重要切人点，为此高职院校必须要高度重视产教融合，通过与政府、企业等相关利益主体联手，共同培养卓越工匠人才，实现高职教育的人才培养目标。
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参考文献
[1]饶丽娟．高校产教融合运营机制存在的盲区与突破[J]．中国成人教育，2018(12)：45—48．
[2]彭静波．产教融合对促进应用型人才培养模式改革的探索与研究[J]．课程教育研究，2018(5)：224—225．
[3]胡岗，韩杰．对产教结合在技能型人才培养中的作用思考[J]．中国培训，2016(8)：234—236．
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