安全防范技术专业知识“金课”建设举措研究-哈尔滨职业技术学院学报

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安全防范技术专业知识“金课”建设举措研究

来源：未知作者：hsadmin 日期：2020-08-27

本文为哈尔滨职业技术学院学报官网文章。
[摘要]安全防范技术是公安技术下属的一个专业，课程建设程度直接关系到公安专业的教学效果。通过对安全防范技术专业“金课”建设的探索，以“金课”标准为基础，提出课前讲座导入、课中内容更新、课后项目跟进的系列改革措施与建议，从而提高教学质量与效果，为公安院校其他专业课程“金课”建设提供参考建议。
[关键词]公安实战；安全防范技术专业；“金课”；课程建设
一、公安院校“金课”建设的背景
2018年6月21日，教育部部长陈宝生在新时代全国高等学校本科教育工作会议上第一次提出，对大学生要有效“增负”，要提升大学生的学业挑战度，合理增加课程难度，拓展课程深度，扩大课程的可选择性，真正把“水课”转变成有深度、有难度、有挑战度的“金课”。同年8月，教育部印发的《关于狠抓新时代全国高等学校本科教育工作会议精神落实的通知》提出：“各高校要合理提升学业挑战度、增加课程难度、拓展课程深度，切实提高课程教学质量。”这是教育部文件中首次正式使用“金课”这个概念。
“金课”又称为一流课程，教育部高等教育司司长吴岩将“金课”标准归结为“两性一度”，即高阶性、创新性和挑战度。高阶性就是知识、能力、素质的有机融合，以培养学生解决复杂问题的综合能力和高级思维。课程教学不是简单的知识传授，也不是简单的知识、能力、素质的结合，而是能力和思维的训练，本科生毕业认证的一个关键点就是具备解决复杂问题的综合能力和高级思维。创新性体现在三个方面：一是教学形式要体现先进性和互动性；二是课程内容要有前沿性和时代性；三是学习结果要具有探究性和个性化，要培养学生去探究，要把学生的个性特点发挥出来。挑战度指课程要有一定的难度，需要学生和老师一起“跳一跳”才能够得着，老师要花时间、花精力、花情感备课讲课，学生课上课下要有较多的学习时间和思考。
面对新时代、新形势和新要求，公安院校要全力打造具有公安特色的“金课”，努力在学习贯彻落实习近平总重要讲话精神中走在前列、做出表率。一方面又要从公安业务实战的角度出发，将思政内容融人教学过程，并将警务工作的新需求和新技术纳入教材的编写与教学内容，另一方面要按照“金课”的要求制订课程标准。公安院校应在认真学习贯彻落实习近平教育改革发展系列新理念、新思想和新观点的基础上，以“九个坚持”为基本内容，围绕“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”这一根本问题，紧密结合新时期公安工作改革发展建设实际，遵循公安高等教育发展规律，做好一系列工作。
二、公安院校安全防范技术课程建设存在的主要问题
（一）授课方式单一
课程的授课方式往往决定了一门课的教学效果,一些专业性较强的课程由于课程内容复杂不宜理解,如果没有一个新颖的授课方式,将直接影响授课质量。由于公安院校文理兼招,安全防范技术应用相关课程虽然是一门偏技术类的课程,授课的对象往往是专业知识与水平不太相同的学生。传统的讲授式授课模式很难让学生产生代人感,会造成部分学生能听懂,其余学生听不懂的情况。实训课程的设计虽然可以提高学生的动手能力,但具有针对性的实训课程设计较少。
（二）课程内容更新缓慢
安全防范技术应用相关课程和公安技术密切相关，课程内容需要紧跟公安业务发展。公安院校目前普遍存在的一个问题就是,学校教授的知识往往滞后于公安实战的发展,容易造成科技公司滞后于社会需求,地方公安滞后于科技公司,公安院校滞后于地方公安的现象。这种问题就会造成学生在学校中学到的知识在工作中很少使用到,进入工作以后还要重新学习。这不仅不利于毕业生更快地融入工作,也延缓了地方公安工作的有效开展与落实。
（三）学生学习主动性不高
公安院校与普通高校的学生在就业时有所不同,相对于普通高校,公安院校的学生就业压力要小很多。这种情况容易让公安院校的学生在学习态度上出现两种极端:一种希望在学校学到更多知识,拿奖学金甚至准备考研,他们上课的主动性很高；另一种只求每门课都通过,对学习没有更好的追求,这类学生学习的主动性较低。加之某些课程内容滞后于公安业务的发展，学生上课的积极性就更小。
三、安全防范技术专业“金课”的建设措施
（一）建立完整的课题体系结构
安全防范技术与工程作为公安技术二级学科下设的一个专业,对应的课程应当面向整个公安院校的学生。但由于专业课程设置的区别,不同专业的学生知识结构不相同。针对这一情况,为了保证不同知识基础的学生都能听得懂这门课,必须要建立安全防范技术相关课程完整的课程体系,如通识课(校选课)、限选课、专业基础课、专业选修课等。通识课针对全校学生,对学生的专业知识要求较低,主
要介绍安全防范技术的基本概念,并从安全防范技术的应用与发展角度设计教学内容；限选课针对信息专业、特警专业等有一定专业基础且专业上有所涉及的学生,主要介绍安全防范设备的简单原理,安全防范技术在公安实战中的应用以及安防新技术在警务工作中的发展趋势；专业基础课针对本专业的学生,通常开设在第二学年,这样的设定可以让学生有足够的时间掌握本门课的相关专业知识；专业选修课是对专业基础课内容的拔高,让学生站在应用和管理的角度学习安全防范技术在警务实战中的相关内容。
（二）引入校外资源
高校应是开放式的教学环境，公安院校在教学环节中需要主动与外部资源交流。可以聘请地方公安机关中的教官和安全领域的专家进校园,通过系.列讲座给学生介绍实战中的案例和安防技术的应用与发展前沿,系列讲座的主题包括城市安全发展、“雪亮工程”在实战中的应用、安防新技术的发展与应用等。这种形式的讲座可以作为课程教学的先导环节,在课程教学前开展,-方面让学生对课程有一个总体的认识，另一方面可以提高学生的学习兴趣。
（三）改革课程内容与结构
安全防范技术课程的成功与否、授课效果是否达到预期效果，一方面取决于教师对授课方式的选择与课程内容的设计，另一方面取决于学生学习的主动性。理论内容能否贴近实战、实训内容能否跟得上新技术警务工作中的应用，是决定安全防范技术课程质量的主要环节。为了配合本门课程的改革，让内容达到“金课”中创新型要求，可以从以下两点进行实施。
1.改革实训内容，加大实训比例
安全防范技术课程是一门理论与实战相结合的课程，能够培养警校学生的探究能力，让学生自己动手验证理论课中学到的知识。因此，实训课程在整个教学环节中具有很重要的作用。根据课程总课时积极引导学生参与“大创”项目的不同，目前实训课程通常有4～15课时。为了提高安全防范技术课程的创新性，不仅需要调整实训课时数，也要细化实训内容。以40课时的安全防范技术课为例，可将实训课调整至20课时，分为五次实训，也增加了近几年公安实战中应用的新技术，既夯实了学生对安全防范技术基础知识点的理解和运用，也让学生了解到现在警务工作中安防新技术的发展和具体应用。
2.教师走出校园获取新的应用
安全防范技术课程是一门实用性较强的课程，课程内容要根据新技术的应用不断调整，课程内容的实用性很大程度影响了学生的学习兴趣和主动性。为了掌握安防新技术在地方公安业务中的应用，任课教师需要不断通过参加业务实践、师资培训班、研讨会、展览会等方式，将安防新技术的应用与发展汇总并带回学校，根据课程大纲的要求和授课计划选择性地将部分内容更新至课程的实际教学内容。
（四）延伸课程教学
不同于普通高校，公安院校的教学目的性较强，往往是岗位需要什么，学校就教什么，加上公安院校的学生常年有安保任务，学生没有太多时间去思考或积累平时学习的内容，“金课”中挑战度的要求很难从常规教学模式得到解决。因此，可以从以下两方面对安全防范技术课程进行改革。
1.鼓励学生参加校外竞赛项目
“大创”项目是让学生开始自主学习的第一步，通过“大创”项目的积累和沉淀,学生就有实力参加省级以上竞赛项目,如“互联网+”等。参与校外竞赛项目的过程不仅开拓了学生的视野,也对其他学生起到了良好的示范效应,对教学产生良性循环。
2.积极引导学生参与“大创”项目
大学生创新创业项目是目前公安院校开展较为普遍的项目。由于公安院校就业方向比较稳定,学生对“大创”项目关注度和参与积极性不高。公安院校学生能够参与“大创”项目的时间基本集中在大二、大三，而安全防范技术课程通常安排在大二。在完成安全防范技术课程学习后,教师可以引导学生将安全防范技术运用到“大创”项目申报,尤其是将智能安防新技术与设备应用到警务实战项目。通过“大创”项目的申报与实施，学生不但增强了自主学习的动力,对安防知识的掌握和安防设备的应用能力也得到极大提升。
四、结语
安全防范技术专业“金课”建设可以从多方面展开。课程前期的讲座可以激发学生的学习兴趣和热情，提升学生分析安全防范技术知识的角度；课程开展过程理论与实训内容的更新可以提高学生的主动性和创新性；课程后期的“大创”项目与科技竞赛让学生有机会思考如何将知识点怎么运用到公安实战。随着“金课”建设的不断深入，安全防范技术专业将培养出更多适应警务工作实际需要的学生。
参考文献
[1]陈宝生．坚持以本为本推进四个回归建设中国特色、世界水平的一流本科教育——在新时代全国高等学校本科教育工作会议上的讲话[N]．中国教育报，2018—06—21(01)．
[2]胡娟．“金课”导向下的慕课建设使用研究[J]．智库时代，2019(19)：204—205．
[3]杨海涛．全力打造具有公安特色的思政“金课”[N]．人民公安报，2019—05—12(003)．
详细参考文献见哈尔滨职业技术学院学报。

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