高职学校“电子技术”课程立体化教材建设浅探-哈尔滨职业技术学院学报

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高职学校“电子技术”课程立体化教材建设浅探

来源：未知作者：hsadmin 日期：2020-09-08

本文为哈尔滨职业技术学院学报官网文章。
[摘要]高职立体化教材的建设是新时代对教育改革的新要求，也是课程教育信息化改革的一项重要内容。分析“电子技术”课程的特点及教学存在的问题，指出建设立体化教材的必要性，提出立体化教材建设的途径，调整教学内容，搭建教学资源平台建设，提高“电子技术”课程的教学质量。
[关键词]电子技术；立体化教材；教学改革
2015年李克强总理在政府工作报告中首次提出“互联网+”行动计划，它代表着一种新的社会形态，即利用互联网平台以及先进的信息通信手段，充分发挥互联网在社会资源配置中的优化和集成作用。让互联网与经济、社会传统行业深度融合，提升全社会的创新力和生产力，创造新的发展生态。教育和互联网在信息社会下，也产生了碰撞。第一代教育以书本为核心，第二代教育以教材为核心，第三代教育以辅导和案例方式出现，如今的第四代教育，才是真正以学生为核心。“互联网+教育”的大数据时代下，最大的特点就是以学生为中心，计算机技术、网络平台、移动终端等设备和传统的教育深度融合，形成了一种全新的教育模式，自主化、个性化的学习需求对教学方式、教学手段、教学内容都提出了更高的要求。《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010—2020年)》明确提出，实现教育现代化的重要基础是构建现代教学资源体系。教材作为高职教学的主要工具，既是联系教与学的有效途径，也是学科与课程建设的重要组成部分，更是学科与课程改革发展成果的凝结与体现。在此背景下，传统的纸质教材已经不能满足当今社会对教学的要求，以纸质教材为基础，以多媒体资源为支撑的立体化教材，为学校提供一种教学资源的整体解决方案，最大限度地满足教学需要、满足教育市场需求，促进教育信息化改革。本文通过对“电子技术”课程立体化教材建设的实践与探索，将传统纸质教材和各种多媒体资源有效融合，有助于高职“电子技术”课程的教育信息化改革。
一、传统“电子技术”课程教学存在的问题
“电子技术”课程是高职电子类及相关专业的一门专业基础课，教学注重理论和实践相结合，实践性强，对技能操作要求高。本课程目的是使学生获得电子技术方面的基本理论、基本知识和基本技能，培养学生分析、解决问题和创新的能力，并为后续课程和电子技术在专业中的应用打下一个良好的基础。因此，对于“电子技术”课程的教学质量和教学方式提出了更高的要求。但是目前不少高职院校还是采用传统的教学方式，其教学质量和教学方式已经不能适应当前社会的要求。
（一）教材内容设置不合理
传统的高职“电子技术”教材主要是从知识体系角度编制，是本科教材的精简版，重理论轻实践，教材内容陈旧；有些教材是项目化或理实一体化教材，但项目也流于形式，实验实训内容少且不能满足企业对学生电子技能的要求及后续发展。
（二）学生创新和解决问题能力缺失
“电子技术”课程由于课时有限，理论知识点多，安排的实验课时较少，学生接授比较困难。学生在实验室对设备仪器的使用要有一个熟悉认知的过程，完成一个实验耗时多。同时实验仪器少，学生多，指导老师少，基本是几个同学一组完成一个实验。学生在课内主要完成的都是一些验证原理性的实验，缺乏学生感兴趣和生活紧密相连的综合性实验和创新性实验，导致学生创新和解决问题能力不足。
（三）教学资源不足
传统的“电子技术”课程主要以教材为主，或者配套有一本实验手册。不少教材都配备了资源，但大多数就是纸质教材转换成文字PPT或图片形式，音、视频资源少，几乎没有企业一线的视频资源。教师上课主要以讲授为主，教学方式单一，缺乏有特色形式多样的多媒体教学资源。难以激发学生的学习兴趣，造成教师不好讲、学生不爱听的局面。立体化.教材资源建设应该以企业的用人标准、学生的认知进行需求分析，以能完整展现每一节课的教学设计思想，来设定一体化教材资源的内容和表现形式。而目前资源的内容、编排和呈现方式上都存在问题。
二、“电子技术”课程建设立体化教材的必要性
（一）立体化教材的涵义
立体化教材是通过多种教学资源的提供而提出的某课程的整体教学解决方案，主要由纸质教材、电子教案、电子课件、助学软件、网络课程、教学视频、试题题库、网络互动平台、教学支撑环境等等构成。立体化教材利用互联网多媒体技术，拥有大量教学素材，具有丰富多样的教学资源表现形式，学生可通过手机终端扫描二维码，实时获得教学资源，打破传统教学局限，学生随时、随地可以进行自主学习。立体化教材根据学生的学情和教师教情进行分析，制定专业的教学资源，通过网络平台，手机、电脑等终端设备访问查看，包括看、听、学、模拟仿真、课堂互动、测试练习等多种资源和内容，教材更丰富立体，为学生带来了一种新的学习体验，达到助学目的。
（二）立体化教材建设的必要性
互联网时代，高职学生习惯于使用手机或电脑等各种电子设备获取资讯、电子阅读、观看音、视频，对传统的纸质教材兴趣不大。高职教育突出以学生为中心，教师为辅助，要引导学生进行自主学习，高职立体化教材在建设的过程中要充分考虑目前高职学生的认知习惯，利用互联网技术和多媒体手段，编写设计学生喜闻乐见的教材。立体化教材提供多形式、多维度的教学资源，满足学生学习需求和教师的教学需求”。对“电子技术”课程开展立体化教材的建设，整合了各种数字化资源，为课程信息化改革莫定了良好的基础。利用信息化教学平台，改变了学生获取知识的方式和载体，使信息技术渗透课程教学的各个环节。
三、电子技术课程立体化教材的探索
（一）教材建设
由于高职学生对“电子技术"课程枯燥的理论知识讲解、公式推导分析存在着听不懂、不爱听的现状，高职教材强调够用、会用、能用，高职“电子技术”教材的内容上对理论、知识点介绍清楚就行，不需要对每一个原理和结论都进行公式推导和分析，如介绍芯片时，重点说明芯片的功能和使用，内部的构造可以省略，降低学生的学习难度。加大对“电子技术”教材的实验部分内容，在传统实验的基础上将实验细分为基本电路实验、處拟仿真实验创新综合性实验三大类。基本电路实验帮助学生巩固和加深理解所学的理论知识，对经典电路的理论验证。学生能够正确使用常用电子仪器及仪表，认识半导体元器件、集成电路，学会阅读电路图，掌握基本单元电路的安装、调试、测量和数据处理，能够设计并搭接一些简单的模拟和数字电路。通过典型的仿真实验主要可以将电子技术课程中最核心、最基本的内容解释清楚，实验过程非常接近实际操作的效果，节省了实际元器件安装调测的过程，实验效率大大提高。创新综合性实验主要是和现实生活、工作联系紧密的电路设计实验，学生可以通过所学知识，结合实际的需求，设计出具有实用价值的电路，给学生留有发挥空间。
（二）资源建设
资源建设是一体化教材建设的一项重要工作，同时也是技术含量要求最高的部分，资源建设的主体是教师，但其中资源平台的搭建和资源的建设可以通过专业的外力团队辅助来完成。一体化教材有大量形式各异、丰富的教学资源，包括视频、音频、动画、微课、小程序、虚拟仿真平台、图形图像等，多媒体课件是每一堂课教学的重难点和精华的集中展现。互联网平台建设的课程网站包括了所有的电子资源，同时可设置测试题库、章节练习题库等，方便学生进行自主学习和检测。这些教学资源和理论知识、实践技能高度匹配，丰富扩展了教学内容。学生通过在教材中扫描二维码的方式，利用各种终端设备获取资源，自主学习；或者通过在线开放课程、智慧职教、MOOC、蓝墨云班课等资源平台查看。学生可以根据需要，如观看电路虚拟仿真实验操作及调试过程，并在仿真系统提示下逐步完成实验操作，并可以自主设置不同电路参数值观察实验结果的变化。在线完成习题及测试，课堂中和老师互动讨论，课下进行本次课程的评价及反馈等。资源平台全程记录了学生的访问、学习情况，老师、学生都可以得到学习时间、作业次数、讨论、回答问题次数、分数等数据，通过设置的量化标准，可得出评分，生成某个学生学习状态的报告并打印导出报告，教师全面掌握学生的学习状态和学习效果。课前、课中、课后对应若干教学环节，立体化教材建设结合现代信息技术在教学中的应用使教学不再局限于课堂内，有效拓展了学生的学习领域，实现多维度教学，多元化个性化评价考核，为高职人才培养提供有效的途径。
（三）评价和修订
高职立体化教材的评价应以学生为中心，以工作任务为载体，理论知识、实践技能与工作过程知识相结合，专业能力与社会能力、方法能力同步发展，行动导向教学与多种教学方法的综合运用，学生输出的学业成果能展示、有记录，师生对工作过程知识有提炼和提升。“电子技术”课程可以在每一个工作任务或实验讲解、实践完成后，通过资源网站完成教师对学生、学生自评、学生互评的评价表，学生的试验设计和作品可以在网站上进行展示。每一个学期结束时，教师和学生对立体化教材的内容、资源、表现形式打分评价，一方面，可以帮助教材编者了解教材的使用情况；另一方面，为后续教材的修订、资源库的补充建设有一个指引和方向。同时，立体化教材的评价应该有一个通用的标准和模板，不是各成一家，但这需要教育部、高职学校等共同深入探讨和合作来制定。
“电子技术”立体化教材的建设立足于一线教学，依托网络和现代信息化技术，以终端设备为载体，使信息技术融人“电子技术”的课上课下的各个教学环节，实现多种教学资源优势互补，促进了课程目标、课程内容、课程教学及考核评价等环节的教学改革，为学生个性化的学习、教师全方位的指导提供了保障，提高了学生电子技术应用的综合能力。
参考文献
[1]沈小倩．高职“电子综合实验”课程立体化教材的建设与探索[J]．北京工业职业技术学院学报，2019(1)：94—95．
[2]章金萍．“互联网+教育”背景下高职一体化教材建设[J]．中国大学教学，2017(1)：84—86．
[3]曹海平．实验课程群的立体化教材建设[J]．实验室研究与探索，201 l，30(5)：104—106．
详细参考文献见哈尔滨职业技术学院学报。

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