[摘要]社会的进步和科技的发展都离不开人才，人力已经成为国家发展的核心和关键要素。大数据时代的到来，人们更加重视人才培养。在此过程中，高职数学具有至关重要的作用。纵观高职数学教学成果，有很多不如人意的地方。因此，必须努力改革和创新高职数学教学方法，充分培养学生的数学建模思想，以培养学生的工匠精神。数学建模的应用十分广泛，能够解决很多实际问题。据此对数学教学开展系统研究，争取能够找到一种有效途径，提升高职数学的教学质量，培养出更多具有数学建模思想的学生，进一步促进工匠精神的培养。
[关键词]数学教学；建模思想；工匠精神；教学质量
高职数学教学的特殊处在于，其不仅看重对学生理论基础的教育和巩固，更看重他们结合实践解决问题的能力。因此，在高职数学教学中培养学生的建模思想就变得越来越重要，决定着学生是否能够顺利将课堂上学到的理论知识转化成解决实际问题的工具。有针对性且高效地培养学生的数学建模思想和工匠精神，不仅是高职教育任务的重中之重，更是提高数学教学质量的一个硬性指标。
一、注重选编教材内容，合理融入数学建模思想方法
（一）加大培养学生数学建模思想的重视程度
与普通高等教育相比，高职教育更加注重对学生专业技能，就是学生进入社会后的解决工作实际问题的能力的培养，因此在编纂高职数学教材时，应该合理引入具有数学建模思想方法的实际应用。通过在教学过程中加强对数学建模思想的渗透，来激发学生对数学建模思想的认知和接受能力，在潜移默化的日常学习中慢慢理解并掌握数学建模的中心理论思想和实际应用功能，提升学生的数学素养，从而达到培养学生数学建模思想及工匠精神的最终目的。数学教学的本质不是让学生们学会怎样做题，或者是为了做题而做题，而是让他们通过做题，认识到数学的本质，通过问题的表象挖掘出本质，理解理论，然后结合问题利用数学建模挖掘本质，再结合实际，最终得到一个对实际案例的分析结果，这就是对数学建模思想的应用。
（二）设计更具专业特色和实际应用性的课程表
高职数学教学具有非常强的应用性，以保证学生进入工作岗位后可以更好地为社会或者企业服务，所以专业特点和数学应用能力是高职数学教学中最看重的一点。让学生掌握数学或者其他学科的基础理论知识，是教学的基础要求。提升学生的专业素养，保证学生具有灵活应用基础知识和游刃有余地提出解题的方法，才是高职数学教学的不懈追求。专业特色和实际应用必须被合情合理地安排到课程中，给学生以全方面的指导和教学，保证学生能够深刻理解接触到的专业知识，并在理论与实践结合的基础.上学会综合思考,全面提升自我的专业能力。其中,实战性案例的设置必不可少,且具有非常强的教学价值,可以进一步强化数学建模思想在学生解题思维中的存在感,让他们意识到数学建模思想的实际应用价值,进而培养学生的工匠精神。
二、将数学建模思想及工匠精神培养作为高职数学教育改革的核心
与时俱进是对社会所有领域的普遍要求,因此在高职数学教育过程中，也要根据社会背景的变化进行自我改革。与普通高等教育相比,高职院校的学生自身基础欠佳,在学习能力、接受能力和自主控制能力方面都比较弱。此外,高职数学知识具有很强的适用性,不仅与专业有千丝万缕的联系,更对学生的应用能力提出了非常高的要求。这是高职教育中长期存在的问题，也是一道难以逾越的难题。在高职数学教学改革过程中,必须脚踏实地地研究高职数学教学的劣势,从培养学生的数学建模思想和工匠精神人手，真正做到实事求是,保证学生在潜移默化的学习过程中,一点点认识到数学的本质以及数学与专业问题间的紧密联系,不急于求成，也不能不投机取巧。作为学生的指导老师,高职数学老师在保证自身具有足够扎实的数学知识积累之外,更要保持足够的耐心,在传授知识的过程中学会循序渐进,慢慢引导学生,培养他们对数学建模的兴趣，帮助他们树立信心，潜移默化地培养学生的工匠精神。将抽象的数学知识通过直观且形象的模型展现处理,是帮助学生学习和理解理论知识的过程,更是建模思想传递的过程,所以教师在数学教育改革中所发挥的作用必然是巨大的。
检验学习数学方法和建模思想培养成果最直接的方法就是考察学生应用数学知识解决实际问题的能力。数学建模思想其实就是一种解决实际问题的工具,但前提是使用者必须对数学理论知识有足够的理解,能够举一反三，与实际情况结合在一起,并.将其应用到工作和生活田。因此,高职数学教学改革的核心必然是对学生数学建模思想的培养。只有形成用数学建模思想解决实际问题的意识,才是真.正将课堂中学到的数学知识转化成工具,才能叫学以致用,进而培养学生的工匠精神,这也是高职教育的目标所在。以往的教学过程,教师自身和课程安排都习惯以结果为导向,尤其看重学生解决问题后所得到的结果,而非他们是怎么样使用数学建模思想把问题解开的。重视度不够,学生自然不会把更多的精力放在数学建模思想的应用上,一味地追求结果就限制了学生自身思维方式和灵活应用的能力,只有改变这种现象,才能做到真正的教学改革。
三、数学教学方法研究
（一）理论教学与具体实例相结合
“寓教于乐”是目前比较提倡的一种高效教学方法。在数学教学过程中，想要更好地向学生传达建模思想,培养学生的工匠精神,就必须有意识地将抽象的数学理论和具体化的实际问题结合在一起,这样才能让解释变得更加清楚明了,学生学起来更加有条理。在教学中引入社会比较典型的专业案例,并且巧妙地与理论教学结合起来，可以起到事半功倍的效果。传统的数学教学只是进行高等数学的理论知识传授,然后将专业性较强的知识点进行简单的渗透加以辅助。如果高职教学也沿用这种模式就无法突出自身的特色。想在高职数学教学过程中培养学生的数学建模思想,就必须从根本上提高学生对数学专业知识的理解深度,然后培养他们使用数学建模的习惯,激发他们用数学建模方法解决实际问题的兴趣,培养学生的工匠精神。
（二）有针对性地开设数学实践课程
1.课程内容
开设数学建模实践课的目的就是提升学生解决实际问题的能力,将课堂上学到的理论知识转化成能够处理实际问题的工具,将学、教、用真正落实到明处。实践课程与普通课程要有明显的区分,在内容上要有明显的侧重点，如机械专业的学生在上数学实践课时,老师要尽量选取与机械贴近的实际案例,教师可从机械专业的某个知识点人手进行深人的建模分析和讲解,然后结合实际,让学生意识到高等数学在实际应用中的重要作用,这样更能激发他们学习数学和使用建模思想的兴趣。
2.课程的主要教学环节及模式
开设数学实践课程,要以原有的教学为基础,然后进行更具特色和专业性教学环节的引人。教师需要在课前进行实践课内容和思想的简单渗透,然后合理安排一定量的学习任务,引导学生开展自主学习。在课堂上老师可以充分结合与学生专业关联比较紧密的真实案例，合理留下疑难问题,引导学生课下通过自己的数学知识寻找答案。这种教学方法俗称“抛锚式教学”,具体操作步骤为创设情境-确定问题一自主学习一协作学习—效果评价,不倡导教师直接讲授,而是强调学生的亲身体会,主张锻炼学生的逻辑思维和解央问题的能力。
3.课程实践报告
实践课程的最后一环就是撰写实践报告,报告承载着整个数学实践成果。报告包括报告题目、关键词、摘要、问题重述、求解过程、求解结果和主要体会。通过最后的总结可以帮助学生在大脑中构建一个完整的数学模型,使学生在以后遇到实际问题时，能够快速确立解题思路,有效解决问题。
（三）营造开放的课堂氛围
轻松、活跃的课堂氛围是获得良好教学效果的基础,教师要树立开放式的教学理念,最大限度地激发学生的学习兴趣。正常的知识传授方式是老师在.上面讲,学生在下面看书,很少有亲身实践的机会。开放式的教育方式不同,可以使老师与学生之间和谐友好地交流、愉悦地传授知识。同时,开放式的教学方式也体现了老师与学生之间的友好关系。只有老师与学生的关系融洽,学生才能在课堂上充分释放自己的想象力。上课时老师应对学生友好,组织、引导学生学习,同时要融人学生的学习过程,尽量鼓励学生大胆创新,培养他们的创新意识，营造出开放的课堂气氛，让学生真正爱上数学这门基础课程'7]教师还可以通过创设故事情境增加学生的学习兴趣，让学生感受到学习数学其实是--件非常好玩的事,愿意去积极探索和主动思考其中的含义。
四、结语
高职教育的主要目标是满足社会需求,更具有实用性和专业性。因此,在高职数学教学中,要传授给学生一种解决实际问题的思维和方法,引导他们将知识转化成工具。高职院校可以通过修改选编教材内容、改革数学教学方法、提升教师水平等,在日常教学过程中慢慢传递数学建模思想,利用基础理论知识与实际案例结合的方法,多方位引导学生,激发他们学习和应用数学建模的兴趣,从而实现数学教学目标和培养学生数学建模思想工匠精神的终极目标。
《哈尔滨职业技术学院学报》创刊以来，一直关注人文社会科学的传统学科与基础理论研究，特别注重应用学科、新兴学科以及各学科之间的交叉渗透和综合研究。
参考文献
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