[摘要]物流技能大赛是检验和提升物流专业人才培养质量的重要手段，具有引领和推进高职物流教育改革与创新的重要作用。以苏州市职业大学为例，分析其物流技能大赛与常规教学有效融合的探索与实践，并对进一步推进物流技能大赛与常规教学有效融合进行思考。
[关键词]物流技能大赛；常规教学；教学改革；有效融合
职业技能大赛对提升学生的职业技能和培养职业精神，增强培养人才的市场匹配度，引导专业教学改革与建设，推进职业院校与企业的合作起到了十分重要的作用。然而，在实际教学及备赛过程中，出现了院校教育资源倾斜和停课备赛现象，竞赛指导老师专门围绕选拔出的少数同学对其进行长时间训练，严重违背了组织技能大赛的初衷。这样的做法导致两方面的问题：一是对少数同学的训练，剥夺了其他同学成长的机会。二是少数参加训练的同学丧失了接受学校全面教育的机会，因为训练期间同学基本不参加其他课程的学习。
一、技能大赛与常规教学有效融合的必要性
苏州市职业大学物流管理专业教学团队自2013年指导学生参加首次江苏省教育厅主办的省物流技能大赛以来，连续七年见证了省物流技能竞赛内容的发展变化。竞赛内容从最初的单纯储存与配送的方案设计与实施，到2019年的智慧物流作业方案设计与实施，物流技能大赛年年有变化，不断体现行业标准，按照企业实际工作流程展开，以最新的行业发展为背景，不断融人最新物流技术的运用。技能大赛所涉及的物流专业知识、技能范围不断扩展，相关课程涉及仓储管理实务、运输管理实务、物流技术与装备、配送中心运营与管理、企业管理概论、物流优化技术、物流法规与政策、计算机基础、办公自动化等10余门及众多实训课程，全面展示参赛选手在组织管理、专业团队协作、现场问题的分析与处理、工作效率、质量与成本控制、安全及文明生产等方面的职业素养似。
参赛成绩的理想与否直接验证各学校的专业教学质量和学生的综合素养。如果竞赛同学对专业知识与技能只知其一、不知其二，不能融会贯通，不能灵活应变，在比赛中立刻会出现各种各样的问题。参赛同学能否触类旁通，在已有知识与技能水平上迎接新的挑战，创新解决实际问题，完全取决于专业教育水平和对同学的综合能力。只有将高职物流技能大赛与常规教学进行有效融合，才能充分培养学生的职业技能、职业精神、综合素养，实现“以赛促教、以赛促学、以赛促训、以赛促改”的真正目的。
二、物流技能大赛与常规教学有效融合的探索与实践
（一）构建有效融合物流技能大赛的课程体系
苏州市职业大学物流教学团队以技能大赛要求为基础，对接企业岗位内容，梳理现有物流管理专业跨课程教学内容并对应到相应课程中，构建有效融合物流技能大赛的课程体系。从提高学生职业技能、职业精神、综合素养人手，根据物流技能大赛分级指标要求、任务开发出相应项目化教学模块，编写相应理实一体化教材，教学中以项目和任务为主要载体训练学生的职业岗位能力。各课程授课教师负除帮助同学掌握相应项目化教学模块理论知识外，授课教师还应结合物流技能大赛项目及考评标准，指导每位同学完成项目任务的实践操作，实现教学全过程的“教、学、做”融合，并要求精益求精。
在与专业常规教学融合的基础上，新增为期2周的大赛指导课程物流作业优化设计实训，从整体上完成大赛方案的设计与实施，将前期在各对应课程中所学知识与技能进行完整、综合的应用。在物流作业方案设计中，需要很强的Word、excel操作技能，这两项操作技能主要在计算机基础和办公自动化这两门课程中做储备，由相应项目化教学模块授课老师对同学的实际操作进行强化。
（二）持续优化实训教学设备、软件及资源建设
目前苏州市职业大学物流管理专业建有供应链3D仿真实训室、物流综合实训室，拥有包括立体仓库、电子标签辅助拣选设备、RFID射频设备、LED电子看板、GPRS／GSM、打包机、各种货架及超市门店设备、供应链3D仿真平台、模拟运输车辆等硬件设备及与之配套的软件。以物流职业岗位要求为基础，契合物流技能大赛，物流管理专业实训条件一直处于持续优化的过程，仅2019年就添置了电子标签智能拣货台车、智能穿戴设备(手表)、智能穿戴设备(手套)、智能穿戴仓储作业软件、物流大数据分析与测评软件等软硬件，极大地提升了同学智慧化物流的操作能力。在实训室，通过各类课程实训、综合实训，让学生接受人库、出库、配送、拣选等一系列岗位和技能的训练，提升学生物流机械设备的使用能力和仓储与配送服务、运输管理、物流信息管理、物流作业成本管理等专业技能。同时，仓储管理实务＼物流优化技术＼配送中心运营与管理等课程正在不断完善在线开放课程，课程微课、视频等教学资源日益丰富。
（三）加大学生参加企业实践力度
物流职业技能大赛以企业实际工作流程展开，遵循行业标准、规范和相关法律法规，并以最新的行业发展为背景。为让同学真正掌握岗位实际操作应遵循的标准、规范和法律法规，提升同学快速接手企业实际工作的能力，需要给同学提供充分的企业实践机会。为此，学校积极与京东、顺丰、德邦等处于行业领先地位的校企合作企业共同组织、指导同学在企业进行仓储、分拣、配货、系统操作等岗位实践、顶岗实习，不断巩固和拓展同学所学专业知识与职业技能。
（四）竞赛模式贯穿教学全过程，创新教学方法、评价考核方式
为增强同学学习的积极性与主动性，将趣味性和竞技性引入教学中，在理实一体化教学中引入多种形式的比赛。小到在仓储管理实务课程中开展如货物的ABC分类、货物组托图绘制等单一项目的比赛，大到综合性的物流作业优化设计竞赛，形式有个人赛，也有团体赛。物流管理专业每年在第四学期开展物流作业优化设计竞赛、第五学期举办物流知识竞赛。大型竞赛活动均由同学完成组织实施工作，除了增强同学的参与度外，对同学的计划、组织、沟通协调、文字表达与处理等综合能力都有所提升。
将行业企业需求融人教学项目，实施大赛技能项目教学，突出实践教学，教师针对同学的实际操作是否遵循行业操作规范给出评价，同学在项目教学中边学边做，着力培养同学的职业技能、安全意识、团队协作能力和职业素养。加大实践性教学的考核比例，实施“教学做评赛一体化”模式，采用过程性考核与终结性考核相结合、理论考核与技能考核相结合、学生评价和教师评价相结合等方式。
三、推进物流技能大赛与常规教学有效融合的思考
（一）采取“引进来、走出去”办法，提升专业教学水平
教师除了掌握专业理论知识外，必须自己钻研、吃透行业企业的实际运行、操作标准、规范等，才能正确指导学生。因此，教师指导学生参加技能大赛的过程，亦是教师自我成长的过程。但是，物流管理专业专职教师主要来自院校，教师的实践能力不足，今后应进一步实施“引进来、走出去”策略，开展深度校企合作，对现有兼职教师课程授课、实习指导、专业讲座等教学形式做拓展，如与兼职教师研讨具体课程的教学设置、联合指导物流技能大赛等。每年派专业教师进入校企合作企业进行为期两个月左右的实践锻炼，切实提高教师专业实践能力。目前物流管理专业已与苏州工业园区顺丰速运有限公司签订了“双师型”教师培养培训基地协议，双方将在管理咨询与服务、人才培养、教师实践培训等方面展开深度合作与交流。
大赛指导教师人选方面，应采取轮流方式，使得每位专业教师都获得指导大赛的自我成长机会，同时也倒逼每位教师在自己课程授课中切实培养学生的职业技能、职业精神及综合素养。
（二）充分发挥学生的主体作用,增加学生的实践锻炼
学生是学习的主体，实践出真知,需要让学生不断参与实践,从错误中学习,从操作中学习。由于单班人数普遍在四十至五十人的规模,让每一位同学充分参与实践是个极大的挑战。因学校实训室条件有限，一次不可能安排很多同学同时操作,今后在教学安排上应做更合理的调整。例如,让同学利用课余时间参加实训室实践练习。
（三）加速与非专业课程的衔接、融合，提升学生的综合素养
尽管课程设置中考虑了前续、后续课程及相互关系等,但这些课程的教授由学校众多教师完成，教学中并不能将某课程放置于某一专业背景下讲授,导致学生只会孤立地运用该课程知识与技能,并不会将知识与技能迁移到实际解决自身专业某--问题上。因此,需要加速专业课与非专业课教师之间的沟通与探讨,加速物流管理专业课程与非专业课程的衔接与融合。例如,大赛方案设计中对于Word、Excel的操作技巧要求极高，直接影响到学生方案的完成速度,因此,物流管理专业老师需要与计算机基础、办公自动化课程老师做详细沟通,比如对于公式计算、绘图、排版等的教学应如何开展。
四、结语
职业技能大赛的出发点是让学生“学以致用”、学校“教有所用”,是高职院校内涵式发展的重要助推器。当前任务是对接技能竞赛内容改革物流管理专业课程体系,将高职物流技能大赛与常规教学进行融合贯通,探索课程设计、教学内容、教学方法和手段的改革,努力提升教师的双师素质,深化校企合作,不断推动专业发展和内涵建设，突出对学生职业技能的培养,促进学生更好更快发展。
参考文献
[1]杨海.高职院校技能大赛与教学模式改革深度融合的研究与实践[J].中国市场,2015(10):175.
具体参考文献详见哈尔滨职业技术学院学报官网。
