[摘要]目前，德国是世界上公认理想的留学国家，去德国留学越来越受到中国学生的欢迎。由于对德国教育体制的不了解，加之受到国内职业学院(大专)教育体制与传统思想的束缚，对德国应用科技大学(FH)普遍存在认识误区，致使多数学生放弃FH，选择综合性大学(Uni．)，从而造成不必要的人才浪费。通过介绍Uni．与FH的概况，分析对FH的认识误区及其产生的根源，并对预赴德学生提出选择德国大学类型的具体建议。
[关键词]Uni．；FH；对比；误解；哈尔滨职业技术学院学报官网
德国高等教育体系主要由三种教育类型构成，均为本科以上教育。第一类是综合性大学(德文：Uni．versitat，简称Uni．；英文：University)；第二类是应用科技大学(德文：Fachhochschule，简称FH；英文：University of Applied Science)；第三类是影视、体育、艺术类等高校。
一、德国的Uni．与FH的概况
（一）综合性大学(Uni．)
目前德国综合性大学(Uni．)有110多所，它们是为完成某一区域的教学任务而成立的，教学比较严谨，更加倾向于学术研究(也叫研究型大学)，不收取或少收取学费(目前巴符州少量收取)。Uni．主要以传授方法性和理论性知识为教学导向，其特点是“科学与教学的统一”，它不仅是教学机构，同时也是独立的基础研究和应用研究基地，“纯科学”的原则严格要求学生进行科学研究旧]。Uni．的学生必须学会如何进行科学工作，如何成为独立自主进行科学研究的人才，因此Uni．提供更多的理论知识和更多的自由空间，以适应将来从事的研究工作。
（二）应用科技大学(FH)
20世纪60年代末，德国应用科技大学(FH)逐渐兴起，在近几十年里得到快速发展，现已成为德国规模庞大的一类高等教育机构。据德国联邦数据统计显示，德国2014～2015年所有高等教育机构中，其中应用科技大学(FH)有232所，约占德国高校在校生总数的三分之一。德国应用科技大学在人才培养、办学定位、专业设置、师资队伍建设等方面形成了鲜明特色，为德国社会输送了大批应用型人才。它伴随着德国工业化进程和经济发展而产生，当时德国上大学人数明显增加，企业及社会用人单位普遍需求能了解生产、解决实际问题的人才，而多数传统综合性大学毕业生却不能立即满足这些需求，在此背景下以当时的工程师学校(Ingenieurschul—en)、高级专业学校(Hohere Fachschulen)为基础，创建了应用科技大学(FH)，近三十年来FH不断发展壮大，特色十分鲜明。
二、德国的Uni．与FH的不同点
（一）研究方向不同
Uni．文理并重，所设学科齐全：法学、医学、建筑学、农林学、心理学、经济学、哲学、社会学、神学等，强调系统理论知识和教学科研并重；FH规模一般不大，只开设几个专业，但特色极为鲜明，强调实用，专业多数集中在科技和自然科学领域，如经济类、工程类、设计、农林、护理等，通常不设文科专业，专业分类细化，课程安排紧凑，实习机会较多。一般从专业设置上可以看出Uni．的规模比FH大。
Uni．更注重理论知识的学习，它是日后读博、做科研的基础；而FH更偏向实际应用与解决问题。两者的区别与学校的性质、培养学生的目标有着直接关系。当然FH毕业生若有兴趣也有继续深造、做科研的机会，可以申请到Uni．读博(只不过比Uni．毕业生的申请难度稍大，需要补充纯理论性的知识)；Uni．的毕业生也可以学以致用，以将理论转化为实践的形式代替进一步学术研究(与FH毕业生相比缺少实践经验，需要时间磨合)。
（二）教学方式不同
FH更加重视研讨课，其规模要比Uni．小许多。一般FH的一个大课是30人，学生间便于互动；而在比较受欢迎的Uni．专业中，如日耳曼文学、企业经济学等，课堂人数一般会突破100人。由于学校规模小，FH的学生与讲师或教授的联系紧密，方便进行学习与交流；而Uni．的学生与教授接触有限，需要预约面谈时间，不能及时解决问题。此外，FH本科学生有6个学期甚至更多学期的实习；Uni．的实习时间相对较少。
（三）取得学位的时长不同
Uni．的Bachelor学习年限一般为3～4年，Mas．ter学习年限为2～3年，PhD学习年限为2～5年，而实际取得学位的时长要远高于相应年限，比如Bach—elor多数学生都不能如期毕业，可能延长1年或2年，经合组织(OECD)成员国大学生毕业率平均为50%，Uni．学生完成学业的比例要低于经合组织的平均值；FH的Bachelor学习年限为3～4年，Master学习年限为2年，学生基本都能如期拿到学位。
（四）毕业生工资的差异
在公司里工作的本科毕业生，一般情况下Uni．毕业生比FH毕业生起薪要高(因为Uni．学生多读了一些时间)。正是由于某些公司考虑到薪水问题，他们反而更乐于招收FH毕业生。据德媒报道，工作5年以上的平均工资，FH毕业生的工资(4．77万欧，约合35万人民币)高于Uni．毕业生的工资(4．15万欧，约合31万人民币)。当然这也不能就说Uni．不好，毕竟这是工资的平均数，Uni．很多专业的性质决定了其整体工资水平并不高。
（五）规模与师资不同
Uni．在校生有15000人左右；FH在校生一般有4000人左右。当然也有几所FH在校生突破10000人，就整体而言，FH规模是低于Uni．的。应聘Uni．教授，要求有很高的学术水平，必须拥有博士学位且通过高等学校教授资格考试。而应聘FH教授除此之外，还要有在本专业从业5年以上的实际工作经历，其中3年要在高等学校[6』，这是与Uni．的不同之处。
三、中国人对德国FH存在的认识误区及产生的根源
众多学生把德国作为理想的留学目的地国，应用科技大学(FH)作为中国并不存在的高校类型，国人对其普遍存在认识误区。
（一）澄清对FH的认识误区
1．专业设置适应就业
每所FH皆有其十分突出的特色专业，比如技术、工程、工管、金融、环境、设计等，原则上专业不开设人文社科、哲学、自然科学类。FH只开设应用类的专业，而应用类专业在Uni．中很少开设或完全不开设。例如工业设计(Industrial Design)专业，只有乌普塔尔大学和慕尼黑工大开设，其他开设这个专业的二十多所大学都是FH，即便开设同一专业的两类大学，其专业学习方向也是有区别的；又如平面设计、室内设计、旅游管理等专业，全部在FH类大学才开设，没有任何一家Uni．开设此类专业。
因为FH专业的应用性很强，约一半的课程都有在企业做实习的机会，所以它的毕业生更能适应企业的需要，尤其企业更欢迎应用型专业的学生。汉堡应用科学大学机械系主任丹克尔克认为，德国中小企业之所以欢迎FH毕业生，主要原因是招聘Uni．毕业生后还要对其培训，使他们根据企业实际情况提出和解决问题，由于耗费人力、物力和财力，这是中小企业主不能或者不愿做的。
2．FH通往Uni．有顺畅的通道
综合性大学(Uni．)对学生的要求是必须具备非常扎实的理论知识，重点培养其在学术环境里独立或合作研究专业课题的能力，目的是使每个学生在完成本科和硕士学业以后，都具有做博士相关研究的科研潜质；而FH同样学习基础理论时，让学生接触实验、实习及参与相关项目，以此培养学生专业实践能力，学生可通过实践来熟练相关操作，由此在大学就积累了大量实际工作经验为将来的就业做准备，理论知识的学习不可或缺，但要求不如Uni．那么高，且FH基本也不开设博士阶段课程，这样看来Uni．和FH差别很大。但在FH本科毕业后，完全可以直接申请进入Uni．的硕士课程学习；而在FH硕士毕业后，成绩优秀的学生还可以进人Uni．读博士课程。由此可知，两类大学FH和Uni．虽然培养学生的侧重点有所不同，但他们有顺畅的通道，相互认可。
3．数量与规模适应区域经济发展
德国众多高校中，综合大学(包括理工大学)110多所；应用科技大学(Fachhochschule)232所；影视、艺术、体育类院校58所，由此可见FH类大学在德国大学中占有很高的比重。Uni．类大学在校生一万至几万人，FH类一般在一万人以内，可见FH的规模较小。FH数量与规模始终适应了区域经济的发展，为区域经济提供充足的应用型人才，这也是其迅速发展并呈现出强大生命力的原因，FH不是如中国众多人想象的那样等同于中国的三本、大专、技校，并非不正规的大学。
（二）对FH误解产生的根源
1．从译名产生误解
在德国广泛使用的《瓦里希德语词典》对Fach—hochschule一词是这样解释的，“与综合性大学相当的，绝大多数是公立的，提供专门性教育的高等学校”。以前该词在汉语中没有准确的翻译，较早一些的国内德汉词典中都没有收入Fachhochschule这一词，由此人们望文揣测，从这个词的结构出发来翻译，Fachhochschule是由Fach(专业)和Hochschule(高等学校)两部分构成的，简单地把它译成“高等专科学校”(或简称“高专”)，于是很容易就把FH和中国的大专混为一谈。为不给FH的国际声誉和吸引力带来不利的影响，经过多次呼吁和讨论，1998年1月德国大学校长联席会(HRK)就FH在国外的名称问题形成议案，同意FH的英文译名为University of Ap．plied Science(应用科技大学)。正是由于译名出现误解，致使中国人对其产生了怀疑的态度。
2．从传统认识和社会现实产生误解
虽然中国教育部目前已经开始推行职业教育改革，但在国人概念中还是普遍把职业教育归类于专科教育，不自觉地把FH对照成我国的大专或职校，这是一种完全错误的观念。应用科技大学这一高校形式并不仅仅存在于德国，而是在整个欧洲普遍存在，包括奥地利、瑞士、列支敦士登等其他德语区国家，以及许多中国学生就读的荷兰的H类大学(Hoo—gesch001)，及芬兰的AMK大学(ammattikorkeakoulu)等，均是同样的体制和理念。根据德国经验，将高等职业技术教育局限在专科层次上，也无法体现其与综合性大学具有同等价值，高等职业技术教育受到一定歧视的局面无法改变。
四、留学德国选择Uni．与FH的建议
大学的选择其实就是今后工作生涯的一个重要里程碑，留学德国选择大学类型要摈弃传统思想束缚，以全新视角结合自身实际来考量。
（一）着眼于就业选择大学类型
FH的基本原则是实践导向型学习，对于学生而言，其吸引人之处在于高校与地区经济的紧密结合和因此带来的良好就业前景。部分专业的学生可以一边上学，一边完成职业教育。因此，FH在德国获得了巨大的成功，吸引了越来越多的生源。FH的所有课程人数较少，在实习学期中，学生有充分的时间与精力为将来工作做准备，只需8个学期就可以拿到毕业文凭，而更多的时间则是为了今后找到更优秀的工作储备应用实践能力。由此可见，FH将理论与实践很好地结合起来。
FH已经培养了一批又一批能够把研究成果与规划设计转化到实际生产领域的应用型人才。FH的毕业生相对Uni．的毕业生更容易受到雇主的欢迎而找到适合自己的工作，统计表明3．9%的Uni．毕业生是失业者，而FH中只有2．6%的毕业生失业。
（二）根据能力和兴趣选择大学类型
FH的特点是约一半的课程都有在企业实习的机会，所以在许多应用型专业上更受企业的欢迎。在德国FH与Uni．具有相同的地位，甚至部分FH有超越Uni．的情况，对两者的选择上完全是个人兴趣所致，即喜欢理论还是实践、喜欢科研还是应用。FH里面也有许多名校，如汽车专业的FH—Ingolstadt、FH—Esslingen，船舶专业的FH—Flensburg等，在德国享有盛名，但在国内知道的人就很少了。FH能培养出大批的高素质应用型人才，这对强大的德国工业功劳甚大。FH的任务正在于培养实际部门工作需要的人才，其教学的指导思想可以用一句话来表达：为职业实践而进行科学教育，而不是带有某些理论的职业教育。
Uni．的特点是主要适合基础知识扎实、学习能力强，具有较强创新精神的学生，如果将来有意成为科研工作者，选择Uni．是恰当的。FH的特点决定适合的同学类型有：希望能够尽早将理论知识转化到实际工作中去；对自己的职业目标和规划清晰，对将来所从事的职业定位有清晰的理解，愿意从事应用性工作；希望自己在所学专业方向上得到大幅提高的同学；希望回国自主创业或者迅速在德国就业的同学。个人的能力有大小，兴趣爱好各有不同，要对自己有准确的评估，选择适合自己的大学才是对的。
（三）根据毕业难易程度选择大学类型
Uni．会给学生较大的自主性和自由度，全部让学生自己决定其学习的进度和方向，考试难度也是较大的，因此读Uni．发生延迟毕业的现象十分普遍；FH的专业分类较细，教学安排非常紧凑，读FH和中国大学学习一样，课程的选择和时间都是固定的，基础理论考试并非重点，而培养学生的应用能力才是重点，延迟毕业的现象很少出现。因此分类统计最终不能完成学业的学生的比例，结果是FH有近10%中途退学，Uni．有30%中途退学。
让一部分人提前进人职业学习，这是各国通行的做法。在学习进度上，FH更符合中国学生的学习习惯，几乎所有的FH都有固定的选修课程和毕业时间，这一点和我国的正规大学是一样的。与此相反，在Uni．中可以根据自己的需要来选课，并且用时较长。目前因为在Uni．里取得学分难度较大，由于时间关系每学期多选几门课也不太现实，所以来德国拿Uni．的学士学位，正常情况下所用时间是5—6年；而学生在FH中学习，心理没有什么负担，一般4年就可以如期毕业。如果想如期毕业，就选择FH；如果想在学习的领域做些深入研究，为今后的科研工作打下基础，就选择Uni．。
（四）根据专业实用性角度选择大学类型
很多中国学生都意识到FH(以就业为导向)是适合自己的，但是碍于脸面，绝大多数学生还是选择Uni．。Uni．里的大课常常是几百人，课后要泡在图书馆里消化；相反，FH里研讨课(小班化)居多，比较容易与教授沟通，能学到真正实用的东西。FH学到的是技术，比较注重应用与实践，Uni．是纯理论，对于德国学生而言Uni．的吸引力不及FH。Focus曾经报道过，德国高中毕业生进入FH的比例为56%，高于进入Uni．的比例，其实也是看中FH的实用性。如果将来想做专业研究工作的，那就选择Uni．；与此相反，如果想多学些实践性课程，将来想尽快结束学业人职工作，在公司里施展才华、有所作为的学生就应该选择FH。参考文献详见哈尔滨职业技术学院学报官网。
《哈尔滨职业技术学院学报》创刊于1990年，本刊是一本综合性学术期刊，出版周期为双月刊的学报。
