《悉尼协议》框架下高职院校道桥专业课程体系建设探析
来源：未知 作者：hsadmin 日期：2020-11-19
本文由哈尔滨职业技术学院学报官网整理。
【摘要】《悉尼协议》是国际上关于工程技术教育专业的学历互认协议之一，其倡导以学生为中心、以成果为导向和持续改进。目前，高职院校道桥专业能力本位课程建设仍停留在表面，人才培养无法很好满足地企业需求。对此，高职院校应借鉴《悉尼协议》的核心理念之一——成果导向教育，坚持“以学生为本”，根据企业行业用人需求，制订人才培养目标和毕业要求，并据此反向设计人才培养方案和课程体系，提高人才培养与产业发展的契合度，提升道桥专业的人才培养质量。
【关键词】《悉尼协议》；高职院校；道桥专业；课程体系
2019年1月24日，国务院发布了《国家职业教育改革实施方案》，提出“三教”改革的根本任务，其中教材是“三教”改革基础，推进教材改革工作的根本是建设好课程，因此课程是“三教”改革要解决的核心问题。《悉尼协议》是目前国际上关于工程技术教育专业学历互认的协议之一，其核心理念为成果导向教育。
一、高职院校道桥专业课程体系存在的问题
通过示范性高职院校和骨干高职院校的建设，我国高等职业教育改革取得了很大的成绩…。但在高职院校道桥专业课程建设中，能力本位课程建设仍停留在表面，没有区分职业教育与普通高等教育的不同特点，仍主要借鉴本科教育的课程体系，专业建设与职业标准对接错位，导致培养的人才实际动手操作能力不强，职业技能水平低，无法很好满足企业的需求。因此，立足道桥行业的发展需求，分析人才就业岗位链，针对典型就业岗位的任职要求，构建适用性广和创新性强的课程体系就愈发显得必要和紧迫。
二、高职院校道桥专业课程体系的设计原则
《悉尼协议》主要针对的是学制为3～4年的工程专业教育，其从培养目标、课程体系、持续改进等七个方面对工程专业教育和工程技师培养提出了明确的要求，倡导以学生为中心、以学习成果为导向和专业持续改进。在专业改革和发展方面，《悉尼协议》倡导实施成果导向教育，就是在实际教学中坚持“以学生为本”的教育理念，聚焦通过教育，学生应达到什么能力和能够做什么，从而构建相应的教育活动以保证目标的达成。这也可视作反向设计人才培养方案，即确定人才培养目标和学生毕业时应达到的要求，从而根据以上内容去构建相应的课程体系，制订课程标准，并在教学实施的过程中，选择合适的评价方法，持续诊断和改进教学效果。
（一）人才培养目标
《悉尼协议》框架下，人才培养目标与毕业要求不同，其是对学生毕业3～5年内能够达到的职业和专业成就的概括描述。笔者对社会经济、行业企业和学校发展等进行调研并综合分析后认为，高职院校道桥专业的培养目标一般应由4～6条组成，要与高职院校的办学定位和发展方向一致，培养目标要科学合理、条理清晰，每一条都要能够落实到毕业要求，并对应毕业要求中的一条或多条。
进行道桥专业课程设置时，高职院校必须要了解本地或全国路桥工程单位的人才需求和岗位设置情况，并对其所需高职毕业生的岗位能力进行深人调研和分析总结，建立适应社会、行业和企业发展需求的专业课程内容。高职院校道桥专业的目标岗位主要包括项目经理、技术主管和试验师主任，因此道桥专业的人才培养目标应为坚持立德树人、德技并修，面向交通工程建设领域的行业企业，培养从事道桥工程施工、试验检测、工程测量、工程组织管理等工作，全面掌握道桥工程的施工、测量、试验检测、法规、管理经济等专业知识，具备良好的职业道德、质量意识、环保意识、安全意识、创新精神等素质，德、智、体、美、劳全面发展的高素质技术技能人才。高职院校道桥专业人才培养目标的核心能力要求如表1所示。
（二）高职院校道桥专业的毕业要求
上述人才培养目标的实现，要以相应的毕业要求为支撑，且两者必须具有一定的相关性。毕业要求详细说明了毕业生应该具备的知识、能力和素养要求，直观表达了学生毕业后应该达到的目标。对此，笔者经过多方调研、讨论，并依据高职院校道桥专业人才培养目标核心能力要求表，确定了预期学习成果目标和毕业要求如表2和表3所示。
（三）高职院校道桥专业的课程体系设计
确定好人才培养目标和毕业要求后，高职院校就可以据此反向设计道桥专业的课程体系。课程体系的设计要遵循高职道桥专业人才培养定位，即培养高素质技术技能人才，并以道桥工程企业的需求为出发点，根据相应工作岗位所需的能力和毕业要求的指标点设计课程体系，毕业要求的一个指标点可以对应多门课程，一个课程可以对应多个毕业要求的指标点，从而确保学生毕业时能够掌握一定的专业理论知识和技能。同时，高职院校要将思政教育融人专业课程教学，重视对学生进行素质教育，以提升学生的综合职业能力。
第一，素质教育课程。素质教育课程使学生学会做人、学会做事、学会交往，不断提高社会适应能力，从而成为高素质的社会人，即“成人”。素质教育课程包括思想政治素质、身心健康素质、科学文化素质和职业素质课程。职业素质培养课程以满足行业企业需求为目标，围绕职业道德、职业心理和职业核心能力积极开展教育实践活动，包括职场认知、职业生涯规划与就业指导、职业素养等内容，通过这些课程把学生培养成为职业素质高、用人单位欢迎的人才。第二，通识教育课程。通识教育课程旨在拓宽学生的知识面，使学生了解并熟悉道桥行业相关内容，主要包括道路桥梁文化、工程制图与识图、工程建筑材料、工程力学等内容。第三，专业必修课程。道桥专业必修课程要融人中华优秀传统文化、地域文化、行业文化、交通文化等内容，把理想信念、职业道德、工匠精神、奉献社会等思想政治教育核心元素纳入专业课程体系，做到课程思政与思政课程协同发展，同向同行，实现高素质技术技能人才的培养目标。道桥专业必修课程包括路基施工技术、路面施工技术、桥涵施工技术、道路勘测设计、道桥试验检测、道路施工放样、道桥施工组织与管理等。第四，专业选修课程。道桥专业选修课程要满足学生的多样需求，主要包括公路工程造价、工程经济、桥涵工程维护与加固、公路工程养护技术、公路工程施工安全与环境保护、工程建设法规等内容，学生可以根据个人拟发展方向选择。第五，专业实践课程。实训教学、顶岗实习等实践教学活动可以检验和提升学生对所学理论知识的掌握程度，在实习实训教学中融入职业道德、职业素质和人文素养教育，可以强化学生的职业素质。专业实践课程包含测量技能实训、道桥认识实训、工程图纸识读与绘制实训、道路建筑建材试验实训、公路工程软件实训、道桥工程现场检测实训、劳动教育实训等内容。
三、高职院校道桥专业课程体系的改进方式
高职院校要通过行业企业调研、行业发展趋势预测、毕业生反馈、专家论证等方式不断调整道桥专业的人才培养目标，以符合社会和产业发展需求。在课程设计实施过程中，要不断收集反馈信息，并评价教学工作的效果，及时发现和修正不合理的内容，确保培养的人才满足道桥行业的发展需求。在教学组织过程中，要借鉴《悉尼协议》的成果导向教育理念，其认为每名学生都可取得属于自己的学习成果，达到学校的毕业要求。但由于学生个体基础存在一定的差异，获得学习成果的时间和方式有所区别，因此教师要针对不同的学生因材施教，鼓励每名学生按照自己的计划完成学习成果，倡导学生发挥学习主动性，做课程学习的主导者，教师只是协助其顺利完成学习目标。
根据《悉尼协议》的基本要求，以成果导向教育理念进行课程体系设计，是从教育成果的角度关注学生的学习产出，目标是提升每一名高职学生的学习效果，用学习成果来进行考核，有利于专业的快速健康发展，提高人才培养质量。参考文献和图表详见哈尔滨职业技术学院学报官网。
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