“一带一路”倡议背景下浅析二外法语教学中跨文化交际能力的培养
来源：未知 作者：hsadmin 日期：2020-11-21
本文由哈尔滨职业技术学院学报官网整理。
【摘要】随着我国在国际话语体系中分量的加重以及“一带一路”倡议的背景下，现在语言的学习者同时也应该具备跨文化交际的能力。在当今全球化的视野下，我国的外语教育的教学目标已经从单纯的语言能力的培养转化为跨文化交际能力的培养，以便能够提升在国际环境下的工作效率。而反观近年来二外法语的学习，学生大多还是以考试为目的出发，只侧重单词、语法和课文等的学习。通过从跨文化交际的角度出发，讨论在二外法语课堂上如何更好地提升学生的跨文化交际能力，从而能够在将来的工作场景中让法语真正成为交际语言。
【关键词】二外法语；法国文化；跨文化交际
随着我国“一带一路”倡议的推进，以及和非洲各个国家的密切交往，法语的学习越来越受到学生的欢迎。对于英语专业的学生而言，法语作为第二外国语的学习也成为了一个很好的选择。然而，现在的法语教学存在着课时量较短、教学方法比较传统的问题。教学中更加偏重学生语法、词汇等基本功的培养，而语言中最重要的跨文化交际能力在二外法语的课堂中却鲜有涉及。本文将首先从文化和语言的关系、跨文化能力的不同层面以及二外法语教学中现存的问题等讨论跨文化交际能力培养的必要性；然后从认知、情感、能力层面上讨论二外课堂中学生跨文化交际能力的培养，希望能在二外法语有限的教学时长中尽量多地培养学生跨文化交际的能力。
一、提高学生跨文化交际的必要性
（一）文化和语言的关系
就语言和文化之间的关系而言，语言和文化之间存在互相交织、双向互动的关联性，语言是文化的基础和载体，同时文化也是理解语言的关键。一门外语的习得和这门语言所代表的文化密切相关。理解所学语言背后的文化和思维方式往往能够更好地帮助学生理解在学习过程中所遇到的语言现象。法国和中国在文化和思维方式上也有很大的不同。中国文化受到儒家思想的影响，更加沉稳内敛，讲究谦让中庸，而法国文化却是受到法国历史发展的影响主张自由、平等博爱，以及更加积极地表达自己的思想和见地。不同于英语教育，二外法语的教育中的学生大多已经成年，接受一门新鲜的语言难度相对较大，单纯的语法和词汇教学容易让学生感到枯燥。而对法国文化和思维方式的理解会更好地帮助学生理解法语中出现的语言现象从而更快更有效地学习法语。
（二）跨文化能力的不同层面
对于跨文化交际的能力本身而言，Byram在1995年提出了跨文化交际能力包含四方面要素：一是知识，包括书本知识和亲身经历获得的知识；二是做事的能力；三是个人的态度与价值观；四是学习的能力。教学环节中的知识教学只在其中占据了较小的部分，而跨文化交际能力主要培养的是学生了解所学语言使用国家的风土习俗，理解该语言体系中所代表的态度和价值观，从而真正拥有在该语言环境中工作的能力，这样才能够真正达到二外法语教学的要求:培养学生不同层次的法语综合运用能力，为进一步提高法语水平打下良好的基础，使他们在未来的工作和社会交往中能够在一定程度上运用法语完成各种任务，同时增强学生积极参加中法交流意识，提高跨文化交际的能力和综合文化素养，以适应我国社会发展和国际交流的需要。
（三）二外法语中现存的问题
现有的二外法语教学中目前还存在着一些问题:课时不足、教材内容的相对陈旧和学生积极性不足等。法语所在的罗曼语系和中文相差甚大，同时法语初级阶段需要面对的动词变位、单词阴阳性，以及拼读规则等知识点往往会对于初学者造成困难，因此学生在学习过程中难免会产生畏难情绪。除了少数以考试为目的的学生能够坚持下来学习之外，大部分学生很容易在初级阶段就产生放弃的心理。如果将法国文化融人初级阶段的讲解，将课堂设置为具体的交际场景，能够让学生将所学的语言知识灵活地运用在不同的交际场景中，这样在提升学生学习兴趣的同时也能达到提高学生的交际能力和提升学生在实际场景中解决问题能力的目的。
二、在二外法语教学培养跨文化交际的各个层面
跨文化交际的能力包括认知、情感态度和行为三个层面的能力。在认知层面，学者们指出要进行成功的跨文化交际，交际者不仅需要一般的文化知识，还需要具备特定文化的知识以及关于本国的和其他国家的政治、经济、地理历史、人文、宗教、习俗等方面的知识。感情层面包括交际对于文化差异的敏感对于不同文化的包容、对于自己文化的深刻理解以及对于其他文化的尊重。行为层面主要是指交际者的各种能力，如语言能力、非语言能力、变通能力、处理人际关系的能力、心理调适能力、适应环境的能力以及在异文化环境中做事的能力”。
（一）认知层面上能力的培养
在认知层面上，教师可以设置关于法国文化的课堂环节，课上灵活地运用电影选段、法国歌曲以及法国文学作品选段，让学生认识并了解法国的文化、政治、经济历史等不同方面，从而加深对法国文化的理解。如在介绍法国人思辨精神的时候教师可以选择学生们在高中阶段历史课本中就出现过的孟德斯鸠，在其作品《波斯人的信札》中，他假借两个外来波斯人的身份对法国的咖啡馆文化进行了风趣的描述。相比于中规中矩的介绍法国的咖啡馆文化的文章而言，孟德斯鸠的描述对于学生而言多了很多的趣味性。在这样的环节中，学生会意识到咖啡对于法国人的地位就如同茶对于中国人。中文中会有“以茶会友”“品茶就如同品味人生”这样的表述，中国儒家文化讲究中庸之道，为人处事谦让平和讲究修身养性。而咖啡看似在法国的地位和中国的茶叶类似，但是却代表了截然不同的价值观和文化特性。法国人喜欢在咖啡馆中边喝咖啡边进行激烈的辩论，对时事政治进行激烈的抨击，对哲学问题进行深刻的讨论，这种交流甚至是针尖对麦芒。这也是为何在法国会最先开始启蒙运动，从而对整个欧洲产生了深远的影响。这样的文化环节所占课时不多，但是可以让学生通过茶和咖啡这两者的类比对法国人的文化和思想产生更加深刻的认知，以便更好地用在实际的交流过程之中。
（二）情感层面的培养
在情感层面上，教师可以引导学生正确地认知到中法文化的差异性，理解这种差异性产生的背景，从而最终达到对不同文化的包容。同时在课堂上，教师可以身体力行，适当地将法式思维和文化渗透到课堂中去。例如就法国思想辩论这一文化特色而言，法国人会认为在交流过程中打断对方说话是一件十分礼貌的事情，这往往代表了对方对此话题感兴趣，并且一直在关注谈话，希望也就此发表自己的观点。因此在法国的大学课堂上，教师虽然会传授知识但也更加鼓励学生发表不同的观点，产生不同的想法，与教师和同学们进行思想碰撞。在课堂上，学生质疑教师所讲并与教师产生激烈的讨论十分常见，正是这种对于独立思考能力的鼓励使得大部分法国学生能够在处理很多问题的时候发表自己独特的见解。而同样的行为，在中国大学的课堂上往往会被认为是极其不尊重教师的行为。中国传统思想主张尊师重教，教师在课堂上占了绝对的主导地位，因此在中国大学课堂上往往十分安静，学生很少会在课堂主动举手当众提出疑问以及与教师讨论问题。对于这样的文化现象，仅凭课堂的介绍很难让学生能够真正地站在情感的角度上进行理解和认同。为了让学生能够更好地体会和理解这一文化现象，在二外法语的课堂上，教师可以先制定一系列规则，比如要求学生必须对上课的内容进行反思和思考，每个学期都必须有3~5次在课堂上当众提问的任务。开始可以使用这样的手段“過迫”学生培养这一能力，起初学生们会害羞在课堂上进行表达自己的想法，但是在长时间的熏陶下，能够很好地培养大部分学生的思辨和反思能力，从而成为积极的学习者而非被动的接受者。这种将法国文化特色放人课堂习惯进行培养的方式最终也培养了学生对一些法国文化和思维的认可。
（三）能力层面的培养
在能力层面上，跨文化的交际能力不仅体现在语言能力方面，最重要的还是语言的使用者在实际场景中处理事情的方式和能力。这一层面能力的培养也是跨文化交际能力最终的培养目的：让学生能够真正地做到学为所用。教师可以灵活地运用“面向行动”的外语教学方法，培养学生在实际场景中解决问题的能力。面向行动的外语教学法理念指出，“学习外语即是准备积极运用外语进行交际”，并且交际和学习将通过任务来完成。这是一种新的外语教学理念，核心在于培养学习者能够运用目的语言和不同文化背景的人合作共处共事，完成相关任务∞J。在授课环节中，教师可以以任务为导向，通过引导学生完成各个任务，在实际的任务场景中锻炼学生处理问题的能力。例如通过布置任务让学生模仿法国人的习惯组织一个“法式”的派对。派对的组织往往包含了很多的环节：时间的协调、主题的选定、食品和装饰的准备等。其中的各个环节都涉及学生跨文化交际能力的培养，例如学生需要主动去了解法国的饮食习惯、法国人在举行派对时会准备哪些类型的食物、如何去邀请朋友参加派对以及派对上需要注意的礼仪等。在派对最终的呈现环节如果有可能的话真正邀请法国友人到来，并且邀请他们对学生的成果进行评价。
在这样的任务导向学习中，法语首先成了他们为了完成任务而使用的语言而不再是课本上的课文、单词和对话内容；任务的完成可以给学生以很大的满足感，帮助他们建立自信从而克服之前的畏难情绪;同时在这样的交际场合中，通过集体协作来完成任务，他们能够更好地理解法国的交际礼仪。如派对上和朋友要行贴面礼、在派对上如何介绍自己、认识新朋友以及如何与法国人进行寒暄等。这样的实际运用可以给学生机会，将在课本上和课堂上所学习和了解的法国文化知识真正地运用到实际场景中去，将理论知识真正地变为自己跨文化思维和交际的能力。
三、结语
学生跨文化交际能力的培养不仅局限于课堂的教学，而是建立在充分了解中国文化和法国文化的情况下，在牢固掌握语言知识的基础上能够利用法语，让其真正能够在未来的工作和交流场景中发挥作用，而不仅仅只是用做考研或者考证书的工具。这一能力的获得不仅需要教师在课堂上进行相关的教学步骤的准备，同时在课下教师也应鼓励学生多参加相应活动，如每年春天举办的中法文化活动之春等活动，在真正的交际场景中培养学生跨文化交际的意识和能力，使学生能够真正具备这一能力。“一带一路”倡议背景下浅析二外法语教学中跨文化交际能力的培养由哈尔滨职业技术学院学报官网整理，参考文献见哈尔滨职业技术学院学报。
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