【摘要】作为龙江地域文化的一大高峰，金源文化蕴涵丰富的文化价值和精神财富，其中古朴粗犷、豁达尚武、善学人长、兼容并蓄、富于创造、雅俗相扶的工匠精神表现值得高职院校进行人才培养时借鉴并吸收。通过分析高职院校工匠精神培育过程存在的问题及金源文化在这一过程发挥的作用，提出通过聘请金源文化工匠大师，组建金源文化师资团队；开设金源文化公共基础选修课；将金源工匠精神融入专业教育；成立“金源文化匠人坊”；组织民间工艺大师、民俗大师进校园活动；开展系列金源文化主题实践活动；创建金源文化社团；将“金源工匠精神”融入校园文化八个途径将金源文化融入高职院校工匠精神培育过程，充分发挥金源文化对高职院校工匠人才培养的积极作用，提升高职院校人才培养质量。
【关键词】金源文化；高职院校；工匠精神；人才培养
一、高职院校工匠精神培育过程存在的问题
党的十九大报告指出，要“建设知识型、技能型、创新型劳动者大军，弘扬劳模精神和工匠精神，营造劳动光荣的社会风尚和精益求精的敬业风气，加快建设创新型国家”。李克强在政府工作报告中也提到，“要鼓励企业开展个性化定制、柔性化生产，培育精益求精的工匠精神”。作为一种职业精神，工匠精神承载着从业者的职业价值取向和行为表现，基本内涵包括敬业、精益、专注、创新等内容，其基础是爱岗敬业，表现是精益求精，灵魂是求实创新。2019年，国务院印发的《国家职业教育改革实施方案》（简称“职教20条”）中指出：“把发展高等职业教育作为优化高等教育结构和培养大国工匠、能工巧匠的重要方式，使城乡新增劳动力更多接受高等教育。高等职业学校要培养服务区域发展的高素质技术技能人才。”旧’在“中国制造”向“中国质造”迈进的社会进程中，高等职业教育肩负着为社会培养大批高素质技术技能人才的神圣使命。要培养大国工匠和能工巧匠，必须使学生具备进取创新、精益求精、爱岗敬业的工匠精神，这不仅是实现高职院校人才培养目标的需要，更是落实立德树人根本任务的要求，可见其在高职院校进行工匠精神培育具有重要的教育价值。因此，高职教育除了要使学生掌握基本的理论知识和专业技能之外，还需要培养他们的人文素养和工匠精神。
虽然当前大部分高职院校普遍认同工匠精神培育的价值，且重视程度呈整体上升趋势，但并没有真正实现高职院校人才培养与工匠精神培育的完美融合，尤其是在工匠精神培育的过程中没有充分利用地域资源和地域文化优势，没有深度挖掘地域文化中蕴涵的工匠精神。
二、金源文化在高职院校人才培养中的运用现状
地域文化，即地方特色文化，是在同一地域生活的人们在漫长的历史进程中、在不断的物质和精神的生产实践中逐渐形成的具有地域特色的、独特的文化传统和文化体系HJ。《黑龙江省关于推进中华优秀传统文化传承发展工程的实施意见》中指出：“黑龙江流域是中华多源文明的源头之一，孕育了独特、丰富的历史文脉，鲜卑、契丹、蒙古、女真、满族等5个人主中原的北方少数民族及其政权，为中华文明的数次大交流、大融合创造了可贵机遇，注人了新鲜血液。渤海国文化和金源文化，是黑龙江古代文明史上的两座高峰。”作为龙江地域文化的-大高峰，金源文化蕴含着丰富的文化价值和精神财富。然而当前黑龙江省内的高职院校并未针对这一-地域特色传统文化进行深人研究，落实到工匠人才培养方面的运用更少之又少。如何发挥龙江地域文化优势，挖掘金源文化中的工匠精神元素，加强工匠精神培育，成为高职院校亟待破解的问题。
三、金源文化中工匠精神的具体表现
公元11世纪到12世纪上半叶，崛起于广潤的黑龙江流域的女真人，于1115年在哈尔滨阿城区（又称为“会宁府”）建立了“大金”。女真人能歌善舞，独有的民族气质和文化内涵温润着北方的黑土寒地，社会发展呈现出一片繁荣。以此地域为中心的“金源文化”吸收融合了北方少数民族文化及汉族的先进文化，成为华夏文化的重要组成部分。女真人具有远大的抱负，为了不断完善和提高民族素质，不断地向其他民族学习”。金源文化的突出特点是进取性和包容性，具体表现为古朴粗犷、豁达尚武、善学人长、兼容并蓄、富于创造雅俗相扶。金源文化蕴含的工匠精神具体表现在以下四个方面。
（一）质朴进取、求真务实
金源文化源自女真人及其后裔的开拓进取、勤劳务实的精神。在多民族融合的过程中，伴随着经济的繁荣，文化也迎来了大发展、大繁荣，铜座龙，双鱼铜镜寺碑遗存大量石像生、亚沟摩崖石刻像等成为金上京繁华和辉煌的历史见证。这些制作技艺精湛、文化价值高超的艺术作品，是一代又一代勤劳质朴、求真务实的古代匠人们勇于开拓付出艰辛才取得的，其中蕴含的工匠精神值得当代人去继承和弘扬。
（二）注重细节、精益求精
金源文化中最有代表性的艺术品之一当属1976年在阿城金上京会宁府北城遗址出土的玉鈴，它是金源文化的玉器精品。金史专家伊葆力先生在《一脉相承话玉鈴》中提到:“该器白玉质地，方形横阔，边长5.5x5厘米，厚约1厘米，主题纹饰略低于边框。玉件主体纹饰:以剔地隐起手法雕一僧人，盘坐蒲团之上，一手拢锡杖于肩，一手侧向高举，掌中托一桃形物，头亦侧向仰视，唇半张，似在祝诵。人物头呈冬瓜状，长衣广袖，小帽软带，带饰斜方格纹样，下摆垂手腰际，衣袖的褶纹线条流畅飘逸，若飞瀑落谷，刚柔兼济，圆转随心。其背面平素，四角各钻有2个V字形孔，以作连缀棉革之用。”此玉錡用料之讲究、设计之精巧、工艺之精细，堪称一绝，因而成为金源文化工艺品中的精品，不仅展现了古代匠人选材之精良、器形之规整、设计之巧妙、意境之高雅、雕工之精美的高超技艺，更蕴含着其注重细节、精益求精的工匠精神。
（三）善学人长、兼容并蓄
作为金源文化又一具有代表性的艺术品，铜镜形态美观、图纹华丽、制作精良、铭文丰富。罗振玉先生曾认为:“刻画之精巧，文字之瑰奇，辞旨之温，雅，一器而三善备焉者莫镜若也。”铜镜萌生于夏朝，兴起于战国，盛行于汉唐，唐末开始衰落，北宋略有复兴，南宋继续衰落。金朝建立后，由于“实内地”政策的施行，中原内地的大批匠人逐渐迁至北方，金:代铸镜匠人们积极吸收汉地文化，铜镜制作技艺突飞猛进。在模仿吸收中原匠人制作工艺的基础上，金代铸镜匠人还积极融人自身特色，因此金代铜镜主题纹饰十分丰富，比较常见的有盘龙镜、双鱼镜、瑞兽镜、瑞花镜、人物故事镜等，其中最流行的是双鱼镜和童子攀枝镜。作为金源文化的代表性艺术品，铜镜充分体现了金源文化蕴含的善学人长、兼容并蓄的工匠精神。
（四）富于创造、勇于创新
金代铸镜匠人们在学习中原制作工艺的同时，还进行了改革与创新。以童子镜为例，其是金代首创，除了双童采莲、童子戏花、双童等常见图案之外，还有金世宗大定年间（1161~1189年）所铸、目前馆藏于阿城金上京历史博物馆的大定五子镜，其造型别具一格，堪称精品。不论是精巧得当的造型布局，还是别致新颖的艺术构思，大定五子镜的图案纹饰突破了唐、宋缠枝纹的影响与约束，进行了大胆的创新与突破。设计中以大定通宝为主题，同时配以五个童子，画面中将繁荣昌盛的安定局面和喜气热闹、富贵延年的气氛一传达出来，充分展现出金代铸镜匠人们富于创造、勇于创新的工匠精神。
四、金源文化融入高职院校工匠精神培育的路径
（一）聘请金源文化工匠大师，组建金源文化师资团队
聘请金源文化工匠大师和高职院校传统文化教师共同组建金源文化师资团队，定期开展集中学习、讲座、实践等活动，针对如何将金源文化融人高职院校工匠精神培育开展研讨和交流，在加强高职院校教师队伍传统文化修养的同时，探索融合金源文化的工匠精神培育模式，开辟出一条植根地域文化精神、符合高职学生特点的工匠精神培育新路径。
（二）开设金源文化公共基础
深人挖掘金源文化蕴涵的工匠精神，在高职院校中开设与金源文化相关的公共基础选修课，，并从金源文化的传统工艺文化人手，在课堂上增加与金源文化相关的传统手工艺内容，使学生通过亲身实践，从心底喜欢和欣赏本土文化、民族文化，从而将传统手工艺文化蕴含的工匠精神内化于心外践于行。
（三）将金源工匠精神融入专业教育
JP3金源工匠精神蕴含着求真务实、精益求精、兼容并蓄、勇于创新的丰富内涵，不仅与高职院校人才培养目标相契合，也是实现立德树人根本任务的要求。因此，要将金源工匠精神融人专业教育过程，培养学生的工匠精神和职业精神，进而提升他们的专业技能。
（四）成立“金源文化匠人坊”
高职院校可以聘请金源文化传承人，成立“金源文化匠人坊”，探索大师工匠带徒弟的育人模式，树立工匠榜样，传承工匠精神，弘扬中华优秀传统文化。学生在继承大师工匠技艺的同时，还可以学习到工匠大师身上的金源工匠精神。
（五）组织民间工艺大师、民俗大师进校园活动
《黑龙江省关于推进中华优秀传统文化传承发展工程的实施意见》中指出，要鼓励民间艺人、工艺美术大师、技能大师、非物质文化遗产传承人参与职业教育教学，探索建立社会、行业企业、教育行政部门、学校等多方参与的职业教育质量多元评价体系。高职院校可以开展金源文化民间工艺大师、民俗大师进校园活动，通过大师现场展示和金源文化讲座，使学生了解欣赏民间工艺大师、民俗大师的作品，亲身感受文化匠人们共有的价值取向和职业精神，深刻认识金源文化蕴含的工匠精神，不断丰富和完善对工匠精神的认知。
（六）开展系列金源文化主题实践活动
高职院校可以以“金源文化节”为契机，组织学生参观金上京博物馆，开展金源文化传统民俗体验、主题征文、书法展等系列实践活动，使学生在热闹的气氛中，感受金源传统文化的魅力，汲取有益养分，深刻体会金源工匠精神，提升自身的人文素养，从而实现金源文化和高职院校工匠精神培育的有机融合。
（七）创建金源文化社团
高职院校可以鼓励学生组建金源文化学生社团，并以社团为单位，组织开展丰富多彩的社会实践活动，在走出去服务社会的过程中，培育其工匠精神，增强金源文化工匠精神的辐射力。
（八）将“金源工匠精神”融入校园文化
通过开展以“金源工匠精神”为主题的设计大赛宣传板展示、校墙主题大赛等，形成浓郁的校园文化氛围;通过建立“金源文化精神”体验馆，并在场馆内组织与培育工匠精神的相关活动，使学生亲身感受工匠精神的魅力，形成富有地域文化特色的工匠精神校园文化，增强中华优秀传统文化与工匠精神的渗透力。
金源文化融入高职院校工匠精神培育实践探究本文来自哈尔滨职业技术学院学报，参考文献详见哈尔滨职业技术学院学报。
