【摘要】以国家首批现代学徒制试点单位——哈尔滨职业技术学院为研究对象，研讨行业、企业、学校三方建立学徒培养共同体及运行机制，发挥“产教融合、校企合作、育人双主体、学徒双身份、工学交替、岗位成才”的现代学徒制核心特点，实行“共招、共育、共管、共享”一体化育人。总结哈尔滨职业技术学院开展学徒制专业建设方面的做法和经验，并进行全方位的剖析和详尽的阐述，分析现代学徒培养中的不足之处，根据实际工作情况提出建设性的改进意见，即加强就业心态教育、开发信息化平台和完善政策机制。
【关键词】职业教育；现代学徒制；校企合作；“双元制”
现代职业教育在中国改革开放30年的发展历程中，为中国经济快速稳定发展输送了大量高素质技术技能型人才。职业教育作为人才培养的摇篮，其发展壮大始终坚持“产教融合、校企合作”的理念，为企业发展提供了大量个性化、定制型人才。纵观我国改革开放30多年的发展历程，每一次产业结构调整与转型升级，都与职业教育的发展有着密不可分的联系。
如何为高端行业中的知名企业发展提供高匹配度的人才?这个研究方向和难点在职业教育领域得到广泛关注。作为全国首批现代学徒制试点院校，哈尔滨职业技术学院现代服务学院的连锁经营和酒店管理两个专业是国内首批现代学徒制试点专业。2017年，哈尔滨职业技术学院深入推进并扩大现代学徒制试点工作，经过建设，学院获批为黑龙江省首批现代学徒制试点单位，物流管理、汽车检测与维修和生物制药3个专业成为省级试点专业，另遴选确定了工程测量和环境艺术与设计专业为校级试点专业，形成了现代学徒制试点专业国家、省级、校级“237”三级建设格局，专业覆盖率达到24．3%。
一、学徒培养共同体育人机制建设现状
(一)建立了学徒培养共同体育人机制
哈尔滨职业技术学院按照“合作共赢、职责共担”的原则，由学校、行业、企业参与建立学徒培养共同体，成立了学徒专业建设理事会，共同建立了教学运行与质量监控体系，制订了《现代学徒制试点专业校企合作专业建设理事会章程》《现代学徒制试点专业实施细则》《现代学徒制学生实习考核管理办法》等完善、规范的管理制度，保证了学徒制参与者的基本权益。
依托学徒培养共同体，哈尔滨职业技术学院与合作企业从“招工招生、制订人才培养方案、专业建设、课程建设、师资队伍、学生管理、技术开发与服务”七个方面开展深度合作。结合企业岗位规范，学院、企业及学徒制专家共同开发了学徒制专业与课程体系框架，制订了专业教学标准、课程标准等11个标准库及相应的实施方案等，建立健全了《学徒培养制度汇编》，制订优化了《学徒制实施细则》等37项管理制度。
(二)建立了校企“双导师”学徒制选聘机制
由学校、行业、企业组建的学徒培养共同体建立了“双导师”选聘机制，建立健全了12项双导师的选拔、培养、考核和激励制度，形成了校企“互聘共用共享”的管理机制。通过政策引导、人才引进、顶岗锻炼、专项培训、教师互聘等多样化选拔方式，选聘了100名企业副高级以上职称的专业人才和省级名师，组建了“教师+师傅”的导师库，遴选了60名学校教师进人企业顶岗工作6个月，将师傅承担的教学任务纳人考核，并享受相应的带徒津贴。哈尔滨职业技术学院学徒试点专业将指导教师的企业实践和技术服务纳人教师考核，并作为教师晋升专业技术职务的重要依据'1。同时，建立了灵活的人才流动机制，校企双方共同制订双向挂职锻炼横向联合技术研发、专业建设的激励制度和考核奖惩制度。
(三)施行了现代学徒制人才培养模式
哈尔滨职业技术学院以“立德树人”为根本任务，以双元育人为主线，以国家级现代学徒制试点专业为引领，共同开展现代学徒制试点。哈尔滨职业技术学院采取自愿申报原则，制订了学徒专业遴选管理办法，在全院55个专业遴选学徒工作基础好的专业先行先试，推行“招生一培养—评价一就业”四步联动一体化，提升了职业院校人才培养质量和专业服务产业的能力。
哈尔滨职业技术学院在机电一体化等12个专业中试点施行了“学工融合五双共育”“一体双元三师四融合”等学徒制人才培养模式，并优化创新了符合专业特点的学徒制人才培养模式，使人才培养对接企业用工需求、专业建设对接产业发展、课程体系对接岗位素质、教材编写对接培训技能，量身定制了各专业的人才培养方案。
(四)校企共同开发了学徒制课程
哈尔滨职业技术学院学徒试点专业中，企业通过“师傅带徒弟”，学校通过“老师教学生”，双方依据培养方案联合对学生进行岗位技能培养，真正实现了校企“双元”育人。面向12个学徒制试点专业，哈尔滨职业技术学院与合作企业共同创建了基于典型工作过程的学徒培养课程体系和课程标准，服务于学校课程讲授和企业培训，开发了30门基于工作内容的模块化课程、10本新形态一体化教材、1000个颗粒化资源，并改革课程教法，按照国家级精品在线开放课程建设标准开发了13门专业群内学徒制共享课程。课程体系融人“爱岗敬业、吃苦耐劳、诚实守信”的精神，实现“知识与技能，理论与实践”并举，始终把索质教育贯穿职业教育的全过程!”。
(五)建立了学徒制人才培养考核评价与奖惩机制
根据学徒制企业急需的人才规格和职业标准，哈尔滨职业技术学院与合作企业共同确立了人才培养目标，制订了学徒制人才培养考核评价制度，施行了“学校+企业、过程性+结果性”的双重评价制度，将过程性考核评价贯穿人才培养全过程。同时，适当引入了人才培养竞争机制，根据学徒制人才培养奖惩管理办法与考核评价结果，对师徒团队给予奖励和处罚。
此外，哈尔滨职业技术学院与合作企业还加大了课程体系构建、学校教师和企业师傅“双导师”教学、课程与教材开发等方面的合作，切实解决了实习实训基地建设等方面的具体问题，实现6个专业的人才模式均为中国特色现代学徒制标杆范式。
二、学徒制培养中存在的问题
(一)学徒职业精神和职业道德培养有待进一步深化
虽然哈尔滨职业技术学院积极开展现代化的学徒制探索，但与英国等发达国家标准的学徒制相比仍然存在差距，尤其是具有针对性的职业道德教育课程的开展并不到位，职业道德考核标准也有所缺失，学生的“职商”普遍不高，合作企业普遍担心学生的就业心态和用工稳定问题，担心“招来了人，却留不住人”。
(二)学徒制培养的政策支持体系不够完善
很多西方发达国家将学徒制视为重要的国家发展战略，在法律法规、资金保障、行业管理等方面普遍有比较完整的体系。我国虽然在国家层面出台了一系列法规制度，如《关于开展现代学徒制试点工作的意见》等，黑龙江省也根据《关于开展现代学徒制试点工作的意见》等出台了具体的落实措施，但尚未有一部法律对学徒制做出全面的规范，特别是对企业的激励和约束机制尚未形成，这也是企业缺乏合作动力的主要原因。
(三)适合学徒制培养的信息化教学平台开发滞后
由于高职院校学徒制专业设置的调整、教学模式的丰富、校企之间的合作愈发频繁，教学实施及管理的难度也逐渐增大。虽然哈尔滨职业技术学院学徒制试点专业在数字化教学资源开发上有所成就，但是在适合学徒制培养的校企共用的0A系统、教学管理自动化系统等支撑平台建设上仍有所滞后，信息化管理环境存在不完善的方面。
三、学徒培养的建议和对策
(一)加强就业心态教育
要加强对学徒生的过程管理及就业教育，注重培养学生良好的职业道德，教育学生忠诚敬业、工作主动勤奋刻苦、不计较个人得失、敢于承担贵任等，及时调整学徒生就业心态，确保学生就业的稳定性，减少企业的用工损失。
(二)开发信息化平台
要以现代信息技术为支撑，利用信息化平台组织配置教学资源，实现现代学徒制多方资源的整合，以利于工学交替的教学实施与管理。同时，要加强学校信息化教学环境及实训实践基地条件建设，利用校企平台、多元共享平台，拓展实践实训基地服务水平，为学徒生提供职业可持续发展的晋升通道，提高人才培养和就业质量。
(三)完善政策机制
作为一种横跨产业、教育、人力资源管理等多个领域的技术技能人才培养制度，现代学徒制的实施和运转都离不开制度和操作层面的相关规定和设计。各级政府应出台相关政策，如减免税款、提供企业师傅报酬补偿等，并确保逐级落实并细化，为更多的学徒制试点争取专项经费，确保学徒制试点开展顺利。
四、结语
哈尔滨职业技术学院开展校企深度融合，经过3年的运作，学徒制试点取得了丰硕的成果，企业、学校、学生三方通过实行“共招、共育、共管共享”的一体化育人模式，在人才培养方案中注意体现“产教融合、校企合作、育人双主体、学徒双身份、工学交替、岗位成才”的现代学徒制核心特点，推行任务驱动、项目导向等“教学做”一体的教学模式，逐步完善了“基础素能+核心素能+拓展素能”的素质培养体系和“过程考核+技能考核+德育考核+职业认证”的人才评价体系，施行了“学生一学徒一准员工一员工”四位一体的人才培养模式，学校和企业资源充分共享，进一步提升了专业服务产业与企业的能力，形成了学徒制培养的龙江品牌。
“双元制”视阔下校企共建学徒共同体育人机制的研究与实践来自哈尔滨职业技术学院学报，参考文献详见哈尔滨职业技术学院学报官网。
