【摘要】课程改革是高职院校教学改革的重要任务。为更好地推进高职院校建筑设计专业小型建筑设计课程改革工作，哈尔滨职业技术学院就课程改革内容涉及的关键性问题进行研究与探析，找准专业核心课程改革的关键问题，进行科学改革设计与扎实试点，为核心课程改革提供方法与路径，提高高职院校人才培养质量。
【关键词】高职院校；建筑设计；课程改革；内容设计
一、课程定位与改革目标
(一)突出课程核心位置
小型建筑设计是高职院校建筑设计专业的一门核心课程，以学生就业为导向，注重理论与实践紧密结合，前置课程为建筑材料、建筑制图与识图、建筑初步、建筑CAD、建筑工程构造、建筑力学与结构选型、中外建筑史等。该课程旨在启发与引导学生的创造性思维，使其通过学习建筑设计原理与规范，达到掌握建筑设计的创作与编制方法，为后续的居住建筑设计、公共建筑设计、顶岗实习、毕业设计等环节奠定基础，具备进行小型建筑设计和施工图设计能力。
(二)完善顶层设计，制订培养目标
从知识、能力、素质三方面制订培养目标，探索一条提升学生建筑设计综合职业能力的道路。第一，知识目标，使学生掌握建筑设计理论和设计方法，掌握制图标准与建筑设计相关规范，掌握建筑设计业发展动态与新技术、新材料、新工艺等方面知识；第二，能力目标，使学生具备建筑设计构思与表达能力，具有手绘构思草图的能力，具备运用计算机辅助软件绘制建筑方案图、施工图及效果图的能力；第三，素质目标，使学生具备严谨认真、吃苦耐劳、诚实守信和高度的责任心，在学习过程中磨练品格。
二、课程内容改革设计分析
(一)改革原则
以提升教师教学理念为先导，以国家精品课程评审指标为标准，组建集校内专业教师与校外行业专家为一体的课程改革团队，深入行业企业调研，把握核心课改脉络。按照建筑设计员岗位工作要求，整合序化小型建筑设计课程的教学内容，选取典型且相对面广的实际工作内容，创设学习情境，以建筑设计员为角色，让学生熟悉分析设计任务、查阅设计资料、制订方案计划、实施方案设计等岗位应该完成的实际工作内容，锻炼学生分析问题与解决问题的能力。
(二)课程标准设计
首先，以核心课课程标准为指导框架，科学设计课程目标、课程任务、课程内容、学习情境、教学模式、评价方法、教学建议等。其次，根据课程标准，开发以工作过程为导向的工学结合的特色教材，开发源于实践的实训指导书。按照课程实施要求，创设融入职业要素、企业要素的工作环境，形成教学做一体化的教学环境。再次，根据专业核心课程教学要求，校企合作开发虚拟车间、虚拟工艺、虚拟实训等配套资源。
(三)课程内容框架体系
课程内容框架体系由校内外专家经过多次论证与指导，调研与试点后提炼出来，整合为4个学习情境，10个工作任务，拟设计为64学时，除建筑形态设计构思与表达为8学时外，其余均为6学时。学习情境设计见表1。
作为学习情境的支撑骨架，工作任务是建筑设计员岗位的典型工作内容，是学习内容工作化与实际工作学习化的具体体现形式。以任务8为例，任务教学内容设计见表2。
三、课程资源建设与开发
根据小型建筑设计课程建设目标与内容，制订课程资源建设计划。校企合作开发工学结合的特色教材与实训指导书；制作师生共用的电子教案与多媒体课件；编制供学生预习及自学使用的学习指南与建筑设计案例集；根据国家二级注册建筑师执业资格考试题库开发仿真实训考核资源；录制建筑设计微课视频资源，供学生线上线下辅助学习。
四、课程教学模式与教学方法改革
(一)教学模式设计
依据建筑设计员岗位实际工作内容，采用以工作过程为导向的教学模式，设计4个教学情境，10个工作任务，以任务驱动法让学生掌握工作内容，在工作任务中自主学习。以角色扮演建筑设计员进行真实方案设计来开展教学活动，制订任务计划，并按照小组分工实施，实现“做中学、做中练、做中教”的一体化教学，锻炼学生的团队协作与组织协调能力。
(二)教学手段设计
以多媒体教学为手段，将真实的建筑设计案例、图片、视频等呈现给学生，加快其对知识的理解；以建筑模型或现场参观为教学手段，增强学生的建筑空间感和认知感；以仿真实训教学为教学手段，通过虚拟仿真技术模拟和操作，促进学生对复杂问题的理解，提高教学效果。
(三)教学方法设计
该课程注重教学实践，主要在教学做一体实训室或校外实训基地进行，通过实景展示相应的企业文化，使学生具有身临其境之感。要坚持理论联系实际，多举实例、图片和影像资料，多分析典型案例，通过启发式或头脑风暴式教学充分调动学生的学习积极性与主动性。教学方法上可运用讨论提问法、教学六步法、角色扮演法及现场教学法等，不但能提高学生的学习兴趣，还锻炼了学生的实际动手能力。其中，教学六步法是该课程主要采用的教学方法。结合职业院校培养特点，以实际工作任务来设计教学步骤。首先，教师将工作任务以任务书的形式布置给学生，学生以小组合作的方式进行分工，共同查询资料、分析任务、学习相关知识，按照计划单要求制订工作计划，研究解决方案，并在教师指导下进行决策、实施。实施过程中教师可随时检查，最后进行成果展示，通过小组自评、小组间互评和教师点评进行考核。
(四)学习方法设计
首先，引导学生进行课前预习，让学生提前对学习内容进行预习，对整体内容有大概了解，课上通过老师解答和同学之间讨论把预习时不懂的问题弄懂，掌握重点与难点，学会举一反三；其次，不论课上还是课下，教师都可以举出典型案例与学生互相讨论，倾听他们的意见，提高他们分析问题和解决问题的能力，锻炼他们口述与演讲的能力；再次，笔记卡片记忆法，让学生把知识的重点或难点记在卡片上，随身携带，可以快速查阅，巩固掌握所学知识；最后，引导学生交流访谈，学生可以自由选择时间和地点，以同学、老师或行业导师为对象，将获得的知识记录下来。
四、课程考核评价方法
小型建筑设计是一门实践性很强的课程，注重学生岗位实践能力的培养。评价方法以工作过程考核为主，从学生完成工作任务所掌握的知识、技能与态度三方面评价，将学生提交的设计作品、课堂测验及小组互评的成绩进行累计，考核方式以笔试、答辩、实操、网络限时测试、过程考核等多种方式完成。其中，知识考核占30％，考核学生对设计原理、设计规范等理论知识的掌握程度，可以结合国家职业资格考试试题库，由任课教师以笔试、答辩或网上限时测试的方式进行；技能考核占40％，考核学生完成设计任务的能力，对提交的作品和成果进行评价；态度考核占30％，包括学生评价(学生自评、小组评价)与教师评价两部分，考核学生出勤情况、敬业精神、团结协作、质量意识、创新思维等方面。
参考文献和图表详见哈尔滨职业技术学院学报官网。
