【摘要】工匠精神是一种执着专注、创新奋进的职业追求和价值取向。高职院校是培养工匠精神的主阵地，如何培养具有工匠精神的高素质技术技能型人才，是高职院校的使命。通过对工匠精神的含义及其时代特征的分析，阐述将工匠精神融入学生日常管理工作的现实意义及必要措施，以期更好地实现工匠精神与日常管理工作的融通，优质高效地完成工匠人才培养工作。
【关键词】工匠精神；高职院校；学生管理；素质教育
李克强在(2016年政府工作报告》中提出：“要鼓励企业开展个性化定制、柔性化生产，培育精益求精的工匠精神。”工匠精神一词首次在政府报告中被提及，重新被赋予了重要的时代意义。目前我国正处于产业转型升级期，要完成从“中国制造”转向“中国智造”，实现中华民族的伟大复兴，离不开大国工匠，更离不开精益求精、革新鼎故工匠精神的引领和支撑。
一、工匠精神及其时代特征
(一)工匠精神的含义
工匠一词，即手艺工人，指从事手工业生产、具有某项工艺专长的匠人。工匠们在生产和创造过程中，秉承吃苦耐劳、精益求精的追求和理念，以“只要功夫深，铁杵磨成针”的恒心，不断对自己的作品精心雕琢，不断改善和强化工艺水平，推陈出新、追求卓越。这种坚持敬业、精益、专注、创新的精神，就是工匠精神。当前我国正处在产业升级转型的关键期，工匠精神被赋予了更深层的意义和时代内涵。
(二)工匠精神的时代特征
1．工匠精神是爱岗敬业、勇于担当的责任意识。新时代的工匠精神应具有崇高的职业使命感，牢记自身的使命和责任，不忘初心，坚持坚守，甘于奉献，脚踏实地对待工作，专注认真地处理每一处细节、每一道工序、每一步流程，做大国崛起路上的勤恳奋斗者和接班人。
2．工匠精神是知行合一、德艺并举的价值取向。知行合一是将专业课程与生产操作实际相结合，是理论与实践的有机结合。具备精湛高超的技艺、更具备正确的价值理念和追求，是当代匠人们不变的职业操守和价值取向。
3．工匠精神是刻苦钻研、精益求精的职业操守。热爱、投入、研究是每个具有工匠精神的从业者走向成功的必经之路。“十年磨一剑”，是无数工匠职业生涯的真实写照，是其对所从事职业的无限热爱，是对品质的坚守，是对精品的执着，是古代“慢工出细活”式工艺理念在当今的传承和发展。
4．工匠精神是鼎故革新、挑战自我的创新精神。工匠的能力远不止步于“造物”，第一次工业革命机器代替了手工劳动，驱动着历史的车轮滚滚前进，推动社会不断发展。在大数据背景下，工匠精神更应是与时俱进、不断挑战自我、推陈出新。
二、工匠精神融入高职院校学生日常管理的现实意义
为国家培养具有工匠精神的高素质技术技能型人才，是新时代高职院校的使命和责任，是推动我国产业技术革新和供给侧结构性改革的需要，是高职院校办学实力和教育质量提升的需要，也是实现学生的全面发展和实现学生自我价值的需要。高职院校作为培养工匠人才的源头，责无旁贷地肩负着培养工匠人才、锻造工匠之魂的时代重任。学生日常管理从入学开始，贯穿学生的高职生涯。将工匠精神融入学生日常管理，可以多角度、多方面地规范学生的日常行为，全过程、全方位地对学生进行培养和教育。
(一)有利于帮助学生适应社会和行业发展
高职教育是培养高素质技能型人才的教育，是培养和传递工匠精神的重要阵地，是满足社会和行业发展对具有工匠精神高素质技能型人才需要的重要保障。高职院校坚持以学生为本、以就业为导向，传授学生文化课程、专业技能，不断提升学生文化素养的同时，也注重对学生职业精神的培养。这种技艺精湛、素质优良、追求卓越的学生，正是具有工匠精神的技术技能型人才。但工匠人才的培养不是一蹴而就的，需要进行系统、长期和深层次的培养。将工匠精神融入学生日常管理，正是一种贯穿学生高职生涯的人才培养模式和管理手段，能更好地帮助学生增强对职业的认知，不断提升职业素养，实现高水平就业，实现更高层次的纵深发展，真正实现职业教育的目标。具有工匠精神的技术技能型人才对待工作严谨认真，必能成为行业的佼佼者，为中国梦的实现贡献出一份力量。
(二)有利于实现学生的全面发展
高职学生处于身心发展的关键时期，也是从学生成长为具有高素质技能型人才的重要阶段。此时的学生可塑性强，接受能力好，对新鲜事物充满好奇，是培养工匠精神、专业技能和职业素养的最佳时期。在高职学生日常管理中营造一种充满工匠精神的学习氛围，在专业技能和职业素养的训练中渗透工匠精神，实现工匠精神和学生日常管理融通，最终实现工匠精神、专业技能和职业素养的培养，为其步人社会打下坚实基础。
有助于文明校园的创建高职院校学生日常管理工作贯穿学生高职生涯的始终。在学生人学之初，在社会主义核心价值观的引领下，教师在对学生进行思想政治教育的同时，就要进行工匠精神的渗透和培养，培养学生的爱国主义和集体主义精神、引导和约束学生的日常行为，帮助学生树立正确的价值观、择业观和就业观。以德育促智育，践行社会主义核心价值观，构建文明和谐校园、构建文明健康社会。
(三)有利于推进学生日常管理工作的创新
在我国，高职院校和职业教育普遍存在社会认可度不高、家长认知度不够、学生满意度不高的问题。工匠精神教育和工匠人才培养将推动高职院校对学生日常管理工作进行主动思考，针对不同学生的特点和企业、社会的需求，转变和改进工作的方式方法，创新工作模式，不断提升学生日常管理工作的能力和水平。
三、将工匠精神融入高职院校学生日常管理的措施
以社会主义核心价值观为引领，以立德树人为根本任务，尊重学生的主体地位，尊重学生的成长规律，将工匠精神教育和工匠人才培养目标渗透高职院校学生日常管理全过程。落实这项工作的重点是要加强理论层面的教育，帮助和引导学生坚定理想信念、树立正确的价值观和择业观。针对不同学生的特点和需求，结合以往学生日常管理工作的经验，总结出一套系统、完整、行之有效的方案，将各项任务进行分解，并逐层落实。
(一)对学生进行素质养成教育
坚持立德树人的根本任务，坚持学生的主体地位，坚持为学生服务的原则，创建工匠人才培养方案，在学生素质养成教育体系中，增设工匠精神系列教育课程，对学生进行工匠精神教育，与爱国教育、安全教育、守纪教育、文明礼仪教育、职场礼仪教育等课程一起规范学生的举止言谈，并引导学生积极践行，帮助学生树立良好的价值观和择业观，使学生内化于心、外化于行，逐渐养成文明礼貌、勤俭朴素的生活习惯，形成爱岗敬业、精益求精、追求卓越的良好品质。
(二)修订学生管理规定
根据教育部《普通高等学校学生管理规定》，以立德树人为根本任务，坚持学生主体地位，结合本校实际情况、专业特色和学生特点,制订《学生管理规定》。组织全体学生进行集中学习,帮助学生全面了解《学生管理规定》的内容和相关细则,培养学生的爱国主义、集体主义和责任担当,促进学生自我管理，引导学生努力践行社会主义核心价值观，促进德、智、体全面发展。
(三)建设标准化寝室
以养成好习惯、收获好人生为宗旨，实施标准化寝室建设工作。从寝室环境卫生、早操晨练、晚自习、业余实践锻炼等小事做起，涵盖学生在校生活的各个方面，全方位对学生进行管理、培养和教育。引导学生以工匠人才的标准要求自己，热爱生活，追求卓越，自觉养成良好习惯，锻炼意志品质，促使学生在坚持中学会自我约束、自我教育、自我管理、自我服务，最终实现全面成长和发展。
(四)统筹组织各类社会实践活动
学生管理工作者通过打造特色“第二课堂”空间、安排搭建良好的志愿服务活动实践平台，多维度地实现工匠精神的培养。借助不同活动的体验和经验总结，让学生能力得到不断提升的同时，锤炼出清雅的品格，具有大局观念和集体观念，甘于奉献、团结友爱、互帮互助、共同进步，具有开拓精神和创新意识，细致谨慎、坚持恪守、自省谦恭、勇于创新，实现自我完善和成长，成长为担当大国振兴时代任务的工匠人才。
(五)开展各类主题教育活动
开展爱国主义教育，邀请大国工匠、劳动模范等进校园宣讲，发挥模范人物以身作则、言传身教的作用，调动学生学习和实践的积极性，教育引导学生忠于国家、忠于职守、克己奉公、敬业奉献。定期举办产业文化和企业文化进校园活动，增进学生对职业的认知、对职业的责任感和担当感，培养具有艰苦创业精神、工匠精神和劳模精神的东北老工业基地振兴发展急需的落地人才。
(六)文化熏陶
构建工匠精神校园文化体系，利用文化软实力作用潜移默化的影响、感染和培养学生。积极利用广播、易班公众账号、微博平台、微信公众号、QQ群等校园媒体，围绕工匠精神的职业道德、职业价值观与职业信仰等,对工匠精神进行宣传和讲解。通过张贴海报、开展主题班会、演讲比赛征文比赛、辩.论赛、技能竞赛等方式,对大国工匠的事迹及其道德观、价值观、工作观等精神文化进行宣传与展现,给学生以强烈的情绪感染和心灵震撼,营造一个“走进工匠”“了解工匠”“尊重工匠”“学习工匠”“成为工匠"的文化氛围,从而达到“润物细无声”的文化教育效果。
(七)建立健全保障制度
建立健全各种相关保障制度，确保工匠精神融入高职院校学生日常管理的长效性。按照党的十九大精神、习近平在全国宣传思想工作会议和全国教育大会上的重要讲话精神，以学生为本、以就业为导向，成立工匠人才培养和日常管理领导小组，明确管理职责和培养模式，由学生工作部牵头，多部门共同协作确保工匠人才培养工作的细致性、科学性和创新性。完善相关监管机制，为工匠精神培育和工匠人才培养提供相关支持和保障，确保其持续性和长效性。
四、结语
对学生进行工匠精神培育，符合学生成长成才规律和当今社会对人才的需求。工匠精神的价值追求和高职院校的培养目标是契合的。将工匠精神融入学生的日常管理，可以改进、完善和创新学生日常管理制度，依据学生的特点，创新和改善相关工作细则，更好地规范学生的日常行为习惯，提高学生的自我约束力，提升学生的职业素养，为我国振兴和创新发展锻造出更多的工匠人才。
参考文献详见哈尔滨职业技术学院学报官网。
