【摘要】工匠精神融入高职思想政治教育，符合新时代高职院校人才培养的目标要求。从新时代工匠精神的内涵入手，分析工匠精神融入高职院校思想政治教育的必要性，并进一步对工匠精神融入高职院校思想政治教育进行实践探索。
【关键词】工匠精神；思想政治教育；高职院校
十九大提出：“弘扬劳模精神和工匠精神，营造劳动光荣的社会风尚和精益求精的敬业风气”。中国特色社会主义进入新时代，为国家经济社会发展服务培养人才的高职院校也要以新的发展理念实现创新发展和特色发展。工匠精神作为一种职业精神，符合新时代坚持、传承、创新的要求，将工匠精神融人高职院校思想政治教育符合新时代高职院校人才培养的目标要求。
一、新时代工匠精神的内涵
在中国古代，工匠被称为“手工艺人”，指那些熟练掌握某门专业手工技术的劳动者。随着社会的发展，工匠不再单单指那些瓦匠、木匠、铁匠等手工劳动者，而被赋予了新的时代内涵，泛指生产一线的技术技能型人才。
工匠精神属于职业精神的范畴，是对工作的执着追求，是从业人员的一种职业价值取向和行为表现，与其人生观和价值观紧密相连，其核心是对职业的态度和品质的追求。工匠精神的内涵包括：一是专注执着的专业精神。技术技能的提升需要从业者绝对的专注和执着，严谨认真，一丝不苟，默默坚守，孜孜以求，潜心钻研，不断磨练；二是精益求精的精品意识。对产品精雕细琢，提高产品质量，追求“零缺陷产品”，致力于追求完美的精品，体现了精益求精的敬业精神；三是追求卓越的创新精神。创新是引领社会发展的第一动力，是工匠精神的核心和灵魂，也是新时代人们的追求，工匠们要不断地自我否定，追求卓越，根据各行各业的需要和顾客的需求进行产品的创造。
二、工匠精神融入高职思想政治教育的必要性
(一)适应供给侧结构性改革，补齐“中国制造”短板的需要
《中国制造2025》指出，我国经济社会发展进入新常态，制造业发展面临新挑战。在新的时期，要形成经济增长新动力、国际竞争新优势，重点在制造业，难点在制造业，出路也在制造业。十八大以来，我国在航天工程、超级计算机、量子通信、大飞机工程、高铁、国产航母等高新技术和高端制造领域取得了重大成果，但我们还要清醒地意识到自身的不足。目前我国制造业大而不精，在产品制作的工艺质量、品牌价值方面与先进国家存在一定差距。如近几年出现的低端产能过剩高端产品不足，导致出现海淘，疯抢马桶盖等现象。我国提出要贯彻新发展理念，推动供给侧结构性改革。弘扬工匠精神，通过科技创新，推动制造业的质量升级、技术升级、产业升级，让企业对质量精心打磨，对品牌精心呵护，让职工对工作一丝不苟、耐心专注、精益求精、追求卓越和完美，真正实现从量到质的转变，满足人们对日益增长的美好生活需要，满足人们日益增长的对高质量社会产品消费的需要。当前在追求“短、平、快”的社会里，一切向钱看，偷工减料、假冒伪劣、高仿贴牌等欺诈行为，出现恶性循环，劳动者出现心理浮躁、精神懈怠等现象。弘扬工匠精神，有助于破除不良风气，把握“尊重劳动、尊重创造”的时代脉搏，适应“劳动光荣、创造伟大”的社会风尚和时代召唤。把工匠精神融入高职思想政治教育，让他们具备耐心专注、精益求精、追求卓越的创新精神，把他们培养成为高技能人才是适应供给侧结构性改革，补齐“中国制造”短板，由制造大国向制造强国转变的需要。
(二)是德艺双馨的技能型人才培养的需要
随着我国产业升级、“双创”战略的实施，对高职学生的综合素质和能力提出了更高的要求。高职毕业生要顺利实现从准职业人到社会职业人的转变，不仅要具备基本的就业技能和职业素养，而且还要具备优秀的心理品质和较高的人文素养。现代工匠精神是职业素养、道德品质、人生境界、人文素养的综合体现，是现代从业人员开启职业生涯必不可少的综合素质。将工匠精神融人高职思想政治教育，落实立德树人的重要内容，实现职业技能与职业精神的融合。一方面为高职教育注入丰富的思想内容，提升高职教育的人文性和思想性，另一方面为高职教育带来思想教育、人文素质教育和德育美育教育，使高职生成为既有为中国筑梦的精湛技艺，又有素质素养的德艺双馨的高质量技能型人才，实现高职生发展与工作岗位需求的无缝对接，提高人力资本附加值，增强他们的职业适应能力和职业竞争能力。
(三)是增强高职院校思想政治教育实效性的需要
将工匠精神融人高职思想政治教育既是高校遵循“因事而化、因时而进、因事而新”的教育规律，培育和践行社会主义核心价值观的重要抓手，也是创新高职思想政治教育工作的具体体现。当前高职思想政治教育的实效性不强，许多学生觉得思想政治课枯燥乏味，不感兴趣。如果将工匠精神融入高职思想政治教育教学体系中，通过分析社会上各个行业、企业的工匠精神案例，将工匠精神所倡导的职业道德教育、敬业爱业教育、科学素养教育以及人文素养教育融人思想政治理论教学中，可以激发学生的学习兴趣，提升高职院校思想政治教育的实效性。
三、工匠精神融入高职思想政治教育的实践探索
(一)将工匠精神融入高职思想政治教育教学中
高职院校作为培养“大国工匠”的主阵地和重要渠道，应顺应时代呼唤，响应国家发展需要，将工匠精神融人高职思想政治教育中，发挥主战场作用，让工匠精神落地生根。高职院校既要培养学生的专业知识和专业技能，又要培养学生敬业爱业精业的职业态度。高职学生接受思想政治教育的最佳阶段是刚步入学校的一两年，同时也是高职生形成正确的价值观、人生观和世界观的重要阶段。高职院校的公共必修思政课也是在这一阶段安排的，工匠精神都可以融入其中。
教师要把工匠精神融人高职思想政治教育全过程，坚持“以学生为本”，针对高职生的认知行为特点，用高职生听得进、学得懂、记得住的方法，加强人文关怀，践行国际的德艺双馨，创建多层次、多元化的培育模式，根据学生差异化需求开展精准的教学活动。首先，加强教师队伍建设，提高教师素质。教师要加强理论学习，知识渊博，学深悟透理论。其次，创新课堂教学，激发学生学习兴趣。
教学形式上，创新教学方法，让思政课有味道接地气。比如通过体验式教学，引导学生正确把握工匠精神的内涵，并传播好新时代工匠精神。充分发掘并弘扬中华民族传统和当代工匠的优秀事迹，讲好典型故事，传播优秀精神品格，以真实生动的案例感染学生引导行为，充分发挥新媒体的传播优势。让学生观看工匠精神的纪录片，如《大国工匠》《我在故宫修文物》《“大国工匠_2018年度人物颁奖典礼”》等，激励学生在日后的工作中践行工匠精神。
教学内容上，讲透工匠精神的文化内涵及现实价值，让高职生直观感受到工匠精神的重要性。将工匠精神与社会主义核心价值观教育结合起来，工匠精神倡导的质量至上、精益求精、严谨认真与社会主义核心价值观倡导的诚信内容相一致，工匠精神蕴含的爱岗敬业、干一行爱一行与社会主义核心价值观倡导的敬业精神相统一。所以工匠精神本身具有社会主义核心价值观的内涵，将两者结合起来，有助于高职生培育和践行社会主义核心价值观。教学重点方面，思政课应重视职业道德、职业意识、职业行为、职业精神和职业观的培养，强化以工匠精神为核心的职业素养，在实践中内化为学生对工匠精神的理解，外化为具体行为。
(二)将工匠精神融入高职院校人才培养中
高职院校要坚持立德树人，培养德才兼备的高素质综合性人才。工匠精神要求学生具备专业技能，追求道技合一，特别是在当前供给侧结构性改革背景下，高职院校应从社会需求人手确定人才培养目标，优化专业课程设置，重视实践教育，培养大学生实践创新能力，实现产教深层次融合。
首先，将工匠精神融人专业课程设置中，结合行业、企业和专业特点，科学分析岗位职业能力需求，归纳不同专业所需专业精神的构成要素，明确细化人才培养的素养目标。将工匠精神作为一种职业标准、素质要求纳人人才培养方案制定、专业课程标准制定、课程体系与教学内容、教学环境打造、教学管理制度完善和学生评价考核等环节中。
其次，将工匠精神融人人才培养模式改革中。按照“合作发展、合作育人、合作办学、合作就业”的校企“双主体”协同育人思路和理念，搭建高职院校与企业对接平台，探索校企合作网络办事机制，推进校企股份合作模式，共建产学合作机构、培训专业，课程实践基地等，推进“职业技术培训园区+科技园区"的建设，形成具有产学研特点的职业技术培训园区化发展态势，高职院校也可以根据自己的专业特点兴办校办企业，校企共同制定人才培养方案，推动产教深度融合，校企紧密结合，将弘扬工匠精神落实落细。
(三)将工匠精神融入高职校园文化建设中
精神的成长需要优良的文化土壤，工匠精神的培育需要依托必要的精神载体和物质载体。高职校园文化是全校师生在长期工作生活中形成的价值观、工作思想和行为规范的总和，由校训、校风等精神载体和建筑、雕塑等物质载体构成，具有润物细无声的育人功能，潜移默化地助人成长成才。将工匠精神融入高职院校校园文化建设中，通过生动活泼的校园文化活动和符合学生认知特点的校园物态、文化氛围、教学场景来弘扬和培育高职生的工匠精神。
首先，将工匠精神融人高职校园文化体系中。校园文化建设以社会主义核心价值观为主导，将工匠精神融人到校训、校风中，比如笔者所在学校的校训是“厚德精技自强不息”，将工匠精神渗透到校园布局、景观建筑物等环境载体中，将优秀的企业文化因素融人到实习实训环境中，让学生在实际场景中接受工匠精神的熏陶。
其次，将工匠精神融人到丰富多彩的校园文化活动中。高职院校可以通过开展丰富多样的社团活动来激发学生提升技能的热情，通过开展各种技能大赛如小发明小制作科技大赛、创新创意大赛、创新创业大赛等，让学生在参与过程中提高自己的专业技能，体悟工匠精神的内涵，通过理论和实践两个育人环节的完美结合，实现思政教育的滴灌式无缝隙全覆盖。
最后，加强校园网络文化建设。学校可以以工匠精神为主题，通过校园网、电子屏、官方微信微博、电子校报等新媒体平台宣传大国工匠和能工巧匠们坚守技艺的典型案例以及优秀校友和行业精英的先进事迹，营造培育工匠精神的网络生态，引导学生自觉弘扬工匠精神。
参考文献详见哈尔滨职业技术学院学报整理。
