【摘要】差异化教学是根据兴趣导向以及天赋差别的不同所组织的人才培养教学活动。通过差异化教学教师有目的、有计划、有组织地引导学生积极自觉地学习，促进学生特殊才能迅速提高，使他们成为社会所需要的专业人才。通过文献资料法、访谈法，对哈尔滨体育学院田径必修课目前的现状、考核方式和方法进行分析和整理，对不同专业不同特殊类型学生所面临的问题，提出差异化教学策略和考核方法，目的是提高教学质量和教学效果，让学生能够以不同的方式获得成就感，提高身体素质，掌握运动方法。
【关键词】田径；必修课；差异化教学；考核方式
一、问题提出
哈尔滨体育学院是黑龙江省唯一一所专业的体育类院校，面向全国招生，所招收的学生都是具备一定体育基础，掌握一至两个体育运动项目，基本来自各类体校、运动队、高中体育特长生等，文化学习基础薄弱，但体育专项基础较好。对于考入哈尔滨体育学院的学生尤其是体育教育专业和运动训练专业的学生，学院的培养目标是，通过系统的学习掌握竞技运动基本理论、基本知识和基本技能、具备从事专项运动训练的基本能力，能从事运动训练、体育教学、科研和其他体育工作的复合型体育人才。但根据每年的招生情况，不同专项学生的基础水平参差不齐，不同项目学生的身体条件差异也较大，哈尔滨体育学院招生主要分为单招、统招，单招又分为民族传统体育和运动训练两个专业，统招又分为体育教育、社会体育专业、人文专业、冬季奥林匹克等专业。虽然所招收的学生来自全国各地不同专业、不同项目，但是作为体育院校最基础的田径项目，所有学生必须要参加学习的课程，也就是说田径是必修课。那么面对身体条件有差异的学生如何进行田径教学，是统一教学还是差异化教学，就是本文主要研究的问题。
二、研究对象与方法
研究对象：哈尔滨体育学院2016级和2017级的学生。研究方法：一是，文献资料法。通过学校图书馆、中国知网、维普网以及相关书籍，查阅体育教学、差异化教学及考核方式等方面的论文了解相关知识和教学方法，并进行分类和整理，为本文的研究奠定了基础。二是，访谈法。设计访谈问卷，了解学生和老师以及教学管理人员对教学模式和方法、教学内容、考核方法。三是，逻辑分析法运用归纳、演绎等方法进行分析，对所要研究的内容进行假设分析，对所得到的资料进行定性研究。
三、研究结果与分析
(一)哈尔滨体育学院田径必修课教学现状分析
田径课是我国体育类院校中必须开设的最为基础的项目，田径运动有“运动之母”的美誉，是所有项目的基础，无论是足球、篮球、排球还是体操这些需要速度、爆发、柔韧等传统项目，还是乒乓球、羽毛球、网球等这些需要反应、灵敏、协调的小球类项目，通过田径项目的学习都可以得到提高。
通过表1可以了解到，体育教育专业所学的项目为七项，因为体育教育专业的学生是通过体育高考考上的学生，整体身体素质比较全面，因为体育高考要求基础项目l00m跑、二级蛙跳、铅球+专项(3+x)，不同的地区基础项目也不相同，有的地区基础项目中还包括三级立定跳远和800m，黑龙江考生从2020年开始将恢复高考四项的内容为100m、铅球、二级蛙跳和800米，这将更有利于学生身体素质的提高。根据体育教育专业学生的基本情况开设这些基础项目，80%的学生没有问题，都能在相应的学时内完成教师的教学目标。运动训练、民族传统体育、冬季奥林匹克这几个专业的学生，都是以国家体育总局组织的单招考试以专项形式考入的哈尔滨体育学院。体育人文专业的学生是没有参与过体育业培训的学生，他们是以文化课的形式考人的哈尔滨体育学院，虽然他们没有接触过专业的训练，但是根据他们专项以专业特点设置了四个基础田径项目，涉及跑、跳、投的项目，对于教学和全面发展学生身体素质都是非常合理的设置。
(二)哈体院田径必修课考核方法分析
田径必修课的考核采用的是“考教分离”的模式，对于学生是完全公平和公正的，田径课程的考核是随堂考试，即每学完一个项目，教研室就统一组织考评小组进行考试，不像其他学期到期末统一组织考试，这样有利于学生成绩的提高，刚刚学完技术，掌握得比较扎实。
根据表2可知，田径必修课的考核标准体育系和其他几个系的考核标准不相同，而且考核标准相对较高，这是因为体育系学生本身都是通过体育高考考上的大学，体育基础比较扎实而且全面，学习起来也比较容易。但是除了体育教育专业以外，运动训练、民族传统体育、冬季奥林匹克这几个专业的学生，都是以专项技术为基础，大多数学生没有接触过田径项目，所以在有限的学时内让学生顺利通过考试相对较难。比如运动训练篮球专项学生身高比较高，铅球还比较容易接受，但是跳远和短跑项目，根据步长和步频的关系，由于身高比较高步长比较大，频率就相对较慢；小球类项目的学生力量相对较弱，对于铅球项目学习起来就比较困难；民传类项目中有一些是柔道、摔跤等项目的学生，对于他们学习田径项目，其中铅球项目都能及格，但是跑和跳他们就是弱项了；还有体育人文专业的本身就没有专业练过体育，所以几乎属于体育零基础，对他们来说这几项都比较难以掌握。而这几个专业的学生考核标准(表2)只有男生和女生考核的标准不同之外，没有再进行细化，这对于一些特殊专项、特殊体型的学生和身材匀称、运动能力较强的学生相比，以同样的考核标准，他们很难达到。
(三)差异化教学及考核方法可行性分析
实施差异化教学就是根据兴趣导向以及天赋差别的不同所组织的人才培养教学活动。这就需要教师从实际出发，有的放矢地根据个体差异进行有差别的教学，使每个学生都能够扬长避短，获得最大的发展空间。田径教学中面对的是来自全国的、不同专业的、不同个体差异的学生，在教学中如果都采用同样的教学方法和同样的考核标准，的确不利于学生的个性发展。长此以往，在一个班级中将出现两极分化的现象，技术好的将更好，技术不好的将厌倦田径课程，感觉这个项目太难，不适合自己或者认为自己能力太差，失去学习的信心。表3为不同身体类型学生在田径课中的差异化教学分类，还有待进一步的研究。以上不同的群体具有不同的体质特征，不建议发展专项能力，在上课过程中要根据每个班级学生情况，把符合以上条件的学生单独成立一个班级，这也体现了教师对特殊身体条件的学生给予足够的人文关怀，同时也是给各个班级营造一个良好的学习氛围。因为学生的攀比情况比较严重，有的学生看到其他学生见习，他也申请见习；看到其他学生请假，他也请假；看到其他学生因生病不上课，他也装病，此等情况非常常见。但相反班级这样的学生少了或者没有，那么学生的学习积极性相应地也会提高，因为同学们都在积极的练习，这样就形成了良性的发展，让想学习的学生学到了技术和技能，让特殊情况的学生也得到了足够的关怀。
具体操作方法，就是在开课时由任课教师向学生宣布具有以上几种特殊情况的学生可以申报，在一周内带着证明材料向任课教师申请并备案，还有一些特殊体型、体质虚弱等任课教师也可以鉴定，是否适合练习田径项目，如不适合，任课教师有权将该学生备案。对于备案的这些特殊类型的学生，统一组织到一个班级进行教学。针对特殊类型学生的差异化教学内容主要以身体素质、趣味田径和理论为主。这样可以考虑有利于解决特殊类型学生的实际问题。有些学生不能训练但可以学习文化课，有的学生不能学习单项但可以练习身体素质等。
四、结论与建议
(一)结论
哈尔滨体育学院田径必修课的教学内容对于少部分特殊身体类型的学生，在上课过程中很难掌握，练习起来相对较为困难，这样的情况不仅影响班级整体的教学进度，还会影响班级其他学生的学习积极性。田径必修课虽然在教学内容上针对不同专业的学生设置了不同的运动项目，但是对于参加全国体育统招的学生大部分没有问题，而通过参加全国体育单独考试考入大学的学生来说，因为不同的专项，身体形态和身体素质都不相同，田径必修课中学习同样的田径运动项目不合理。考核标准对于特殊类型学生很难达到，容易对这些学生造成心理的负担，降低学习的积极性进而失去学习的信心。
(二)建议
哈尔滨体育学院田径必修课采用差异化教学不仅能够提高学生的学习积极性、还能提高学生学习的信心、还能提高学生的身体素质。针对特殊类型学生的差异化教学内容主要以身体素质、趣味田径和理论为主。跑类项目主要以有氧耐力为主、跳跃类项目主要以立定跳、多级跳为主，教学内容可以丰富多彩，以提高兴趣为主。考核方法也要相应地做出改变，理论成绩+身体素质+平时表现。平时成绩的比重可以增加到50%，理论可以出一套理论试题占25%，术科可以考核身体素质占25%。根据不同类型的学生制定科学、详细的教学内容、教学方法以及考核方法的实施方案。
参考文献详见哈尔滨职业技术学院学报官网。
