【摘要】以2019年3月18日习近平主持并召开的学校思想政治理论课教师座谈会的会议精神为指导，深刻领会“思想政治理论课是落实立德树人根本任务的关键课程”的重大意义，剖析传统视域下思政课教学现状与问题。主张从党政干部兼职思政教师，开创思政教学全员参与新局面；大班学习与小班讨论相结合，反客为主求发展；集体备课与个人展示相结合，思政团队传帮带；理论学习与社会实践相结合，鼓励教师走出去四方面重构“思政课程”新模式，让思政课在可亲可爱、拥有更多获得感中实现“立德树人”根本任务。
【关键词】“关键课程”；高职院校；思想政治教育；课程建设
2019年3月18日，习近平在学校思想政治理论课教师座谈会上强调：“办好思想政治理论课，最根本的是要全面贯彻党的教育方针，解决好培养什么人、怎样培养人、为谁培养人这个根本问题。”这不仅为高等教育的发展指明了方向，更对思想政治理论课的教育教学工作提出了新的任务和目标。同时，他强调：“思想政治理论课是落实立德树人根本任务的关键课程。办好中国特色社会主义教育，就要理直气壮开好思政课，用新时代中国特色社会主义思想铸魂育人。思政课作用不可替代，思政课教师队伍责任重大。”进一步指出了开设思想政治理论课的重大意义，突出了建设和完善思政课、培育和发展思政课教师的必要性和紧迫性。
一、高职院校思政课开设基本情况
为了全面贯彻党的教育方针，真正落实“立德树人”的根本任务，高职院校多年来把思政课教学工作摆在突出位置，根据2018年《新时代高校思想政治理论课教学工作基本要求》的要求，不断强化思政课的价值引领作用，做到教学全流程管理、重点环节把控和规章制度保障。哈尔滨职业技术学院根据高职学生的认知情况、学习能力等，参考思政课体系内各门课程的学科性，合理安排教学内容，分别在一、二年级开设必修课思想道德修养与法律基础及毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论；在形势与政策教学中，解放思想，求真务实，做到了一、二年级全覆盖，每学期必修。除开设上述思政课之外，自2015年5月黑龙江省高校启动深入开展学习习近平总书记系列重要讲话精神“四进四信”专题教育活动以来，学院通过强化课程安排和整合教育资源，对二年级学生进行了习近平新时代中国特色社会主义思想“四进四信”专题系统教学。
二、传统视域下思政课教学现状与问题
1978年4月，教育部出台了《关于加强高等学校马列主义理论教育的意见》，标志思政课成为高等教育课程体系中不可缺少的一部分。伴随改革开放的步伐，思政课历经40年的持续变革和发展，教学成果颇丰，教学亮点凸显。然而，部分高职院校在思政课建设与教学过程中仍不同程度地存在诸多问题，集中表现为思想政治理论教学部门建设不规范、思政课教学“配方”不新颖、思政课教师的教学“工艺”不精湛、思政课课程体系中的核心课“包装”不时尚、思政课的教学“效果”没有高度达成、思政课缺少“时效性”和“亲和力”等。
(一)教学机构和部门设置有待规范
思政理论教育教学机构、部门的设置有待规范。方面表现为不同地区之间的差异性，多数地区会单独设置思政理论教学科研部门，部分地区相对较差;另-方面表现为“两块牌子，-套人马”，名为独立，实际运行上没有自主权，具体包括各别院校思政课与其他文化基础课合署办公，或者挂靠其他分院(系、部)，课程建设缺少平台支撑和组织保障，教师没有归属感。一些院校思政理论教育教学部门缺少专任领导，由其他部门领导兼任；一些院校虽然独立设置思政理论教育教学部门，但领导班子配备不齐全，存在主任一肩挑的现象。以上问题不仅反映出学院领导对思政课建设的重视程度，也影响了思政课在学生心中的权威性和可信度。
(二)规章制度与保障机制有待完善
思政理论教学专项经费落实不到位的问题依然存在。部分高职院校没有按照《教育部思想政治理论课建设标准》的要求划拨生均15元的思政课建设专项经费。一些院校虽然划拨了专项经费，但思政课教学部门缺少真正的支配权和使用权，甚至存在专项经费挪作他用的情况。同时，师资配备严重不足。2018年4月，教育部印发的《新时代高校思想政治理论课教学工作基本要求》中明确提出，应按照不低于1：350的师生比设置专职思想政治理论课教师岗位，但很少有院校能够达到这一要求。思政课教师额定工作量大，教学任务繁重，很多教师周课时量在20～26节，有的高达30～36节。很多院校实行大班教学，教师要组织100—140人同时学习；为了达到预期教学目的不得不使出浑身解数。为了弥补教师数量不足，一些高职院校甚至聘请在读研究生或退休教师承担思政课教学任务。
(三)教材泛泛性问题亟需解决
教材是教师教学的主要依据。高职院校思政课教材包括思想道德修养与法律基础、毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论及形势与政策。思政课教师要善于运用马克思主义立场、观点和方法解读教材，恰当、准确使用教学语言表达教材，引领学生透过现象看本质，帮助学生树立正确的“三观”。就思政课教学来说，本专科生目前使用同一版本的教材。与本科生相比，职业院校学生素质不高，理论基础较差，理解能力、逻辑思维能力和多元认知能力较低，鉴别力和自控力不强。统编的思政课教材理论性过强、内容量过多，缺乏职业院校的针对性和指导性，使学生普遍认为思政课教学和专业学习关系不大，导致其多是被动学习思政理论知识，学习效率不高。
(四)教学方法需要创新
“教学方法主要是指在一定的教学观念的指导下，为了在教学过程中达到教学目的，完成教学任务而采取的一整套操作策略。”授课时，教师为完成饱满的教学任务，普遍重视理论教学，采用“灌输式”教学，“纯粹地把思想政治教育当成理论知识，没有认识到l+l>2的可能”，讨论式、辩论式环节较少，不能有效调动学生的学习兴趣。为了实现教学目标，考虑到生源特殊性后，职业院校要求一线思政教师担任“课堂管理者”，然而在师生缺少了解、没有形成共同情感和心理基础前提下进行的“课堂管理”等同于“行政命令”，课堂管理的环节不仅占用了宝贵的教学时间，更让学生厌烦和不安。
(五)教师素质能力有待提升
职业院校思政课教师应该具有“较高的政治觉悟水平、思想认识能力、专业素养和综合能力”。然而部分教师由于理论基础不牢、理论研究不深、科研意识不强，学科前沿跟踪不到位、缺乏对问题的深入思考等，导致讲解知识点时照本宣科，存在“碰到问题绕着走”“害怕讲不清楚不敢讲”“讲解是什么较多，讲解为什么较少”的现象，难点问题剖析不深刻，学生听了不“解渴”，没有做到真正的传道授业解惑。特别是一些年轻教师，教育教学理论基础薄弱，不能很好地把握教育教学规律、学生成长规律和思想政治教育规律，教学设计不合理，教学重点和难点不突出，讲课拘谨，“跑偏”现象时有发生。信息化时代，部分思政教师为了避开所谓的“雷区”，养成了理论观点“网上复制，课上粘贴”的习惯，缺少个人判断与理解。长此以往，不仅导致教师对马克思主义中国化的理论认知与研究的动力和能力缺失，学生也会缺少对思政教师的信任度和崇拜感。
三、“关键课程”视域下思政课建设模式设计
(一)党政干部兼任思政教师，全员参与思政教学
习近平强调：“办好中国的事情，关键在党。学校党委书记、校长要带头走进课堂，带头推动思政课建设，带头联系思政课教师。要配齐建强思政课专职教师队伍，建设专职为主专兼结合、数量充足、素质优良的思政课教师队伍。”从学历层面看，高职院校党政干部第一学历多为本科，部分取得了硕士或博士学位，更有“高精尖"骨千人才。他们兼任思政课教师，不仅增强了思政课的教学力量，有效缓解师生比严重失衡的问题，也有利于思政教师人才梯队建设和发展。从知识构成方面看，党政干部不仅具有扎实的理论功底，对国家的大政方针有较为全面和深刻的认知和理解，且多有丰富的学生工作经验，能够牢牢把握学生的学习规律和成长规律，便于指导学生融人思政课程。从价值引领方面看，党政干部“从群众中来，到群众中去”，率先垂范，身体力行，可以通过个人执教风格和人格魅力引导、教育、感染身边的思政教师，凝聚向心力。
(二)大班学习与小班讨论相结合，反客为主求发展
习近平在学校思想政治理论课教师座谈会上指出：“推动思政政治理论课改革创新，要不断增强思政课的思想性、理论性和亲和力、针对性。”这就要改变传统的灌输式教学模式，让学生从被动参与变为主动融入。根据学生素质、人才培养、专业发展等特殊性，高职院校一方面要精选思政课学习内容，采取传统的大班教学，进行专题式深入学习；另一方面，要善于调动学生学习积极性，依托小班讨论，给学生提供敢说理论、敢言政治、敢向国家表白的机会。教师规划设置小班讨论的主题和方案，学生根据自身需求，每学期至少参与小班讨论2次，以讲带学，朋辈分享，实现“灌输陛和启发性相统一”的目标。
(三)集体备课与个人展示相结合，思政团队传帮带
习近平强调：“办好思想政治理论课关键在教师，关键在发挥教师的积极性、主动性、创造性。”他在讲话中提到，思政教师要实现政治强、情怀深、思维新、视野广、自律严、人格正的要求。对此，思政教师在教学中要积极融人家国情怀、社会热点、专业知识和职业素养，把理论课教学改造成学生看得见、摸得着做得到的身边事。这需要思政课教师在集体备课时做好充分准备，在教学目标、重点难点、方法手段环节设计、学时分配预期效果等方面做好统筹。同时，要打造学校、市级、省级和国家级的学习平台，全国职业院校思政教育团队要下一盘棋，营造“有标夺”“有旗扛”的“赶超比”氛围、“手拉手”“心连心”的“传帮带”局面。
(四)理论学习与社会实践相结合，鼓励教师走出去
习近平在讲话中强调：“思政课教师，要给学生心灵埋下真善美的种子，引导学生扣好人生第一粒扣子。”如何使思政课成为学生“真心喜爱、终身受益、毕生难忘”的课程，以满足学生日益增长的多方面、高层次的需求，精讲教学内容是根本，巧妙的环节设计是依托，教师的执教水平是关键。思政课教师应注重增强业务能力和综合素养，在潜心问道、刻苦钻研理论知识之外，要敢于走出学校，融入社会，利用寒、暑假“再上井冈山，重走革命路”，在中国特色经济建设、政治发展、文化传承、民生福祉、美丽中国构建等方面进行深人调查、实践，从而丰富知识构成，破解“碰到问题绕着走”“害怕讲不清楚不敢讲”等难题，在“真知灼见”的酝酿中提炼人格魅力，以“大师风范”为思政课铸魂。
参考文献详见哈尔滨职业技术学院学报官网。
